源于教材、立足本土、突出語篇、傳遞價值
——2015年揚州市中考英語試題評析及教學建議

常 松

（揚州中學教育集團樹人學校，江蘇 揚州 225001）

源于教材、立足本土、突出語篇、傳遞價值
——2015年揚州市中考英語試題評析及教學建議

常 松

（揚州中學教育集團樹人學校，江蘇 揚州 225001）

2015年的揚州市英語中考是《英語課程標準（2011年版）》頒布實施、譯林牛津版初中英語教材全新改版后的揚州市的第一次英語中考，因此對本年度中考英語試題進行研究，分析中考英語試題的命題內(nèi)容與走向就顯得非常重要了。筆者從一線教師的角度通過對2015年及2014年揚州市中考英語試題的命題內(nèi)容與方式的比較與分析，總結(jié)了《英語課程標準（2011年版）》實施后揚州市中考英語試卷的命題特點、方向與趨勢，期望對今后的揚州市初中英語教學及中考英語復習提供一些有價值的建議。

試題評析；命題特點；教學建議

1.引言

揚州市中考英語試卷具有畢業(yè)與升學兩項功能，因此其不僅承擔著對初中學生三年所學英語知識達標檢測的角色，而且也承擔著選拔優(yōu)秀初中畢業(yè)生進入高中的重任。這就決定了中考試題必須在注重基礎(chǔ)知識與基本能力檢測的同時適當體現(xiàn)區(qū)分度，以便選拔人才。

2015年是《英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）頒布實施、譯林牛津版初中英語教材全新改版以來的第一次英語中考，因此中考英語必須體現(xiàn)出新意。筆者分析了今年揚州市的中考英語試題，發(fā)現(xiàn)它準確把握了“穩(wěn)中求新、求變”的命題原則與思維，雖然試卷總分仍為120分，試卷的結(jié)構(gòu)與題型都保持不變，但它體現(xiàn)出新教材的“新”和新課標的“實”，英語的工具性和人文性得到加強，是一份基礎(chǔ)題送分到位、能力題體現(xiàn)明顯、區(qū)分度恰到好處的中考試題。

2.試題特點及命題方向

今年的中考英語試題的命題者在注重全面、科學檢測學生英語水平的同時，注重創(chuàng)新命題、引領(lǐng)初中英語的教學改革。

2.1 堅持“源于教材、凸顯基礎(chǔ)”

“源于教材”一方面是話題源于譯林牛津版初中英語的教材，如閱讀理解A篇是與旅游相關(guān)的話題，與8上Unit 3 A Day Out和8下Unit 3 Online Tours相近，閱讀B篇是與名著閱讀相關(guān)的話題，與8下Unit 4 A good read的話題契合，作文題目則是對9上Unit 4 Growing up Reading Never Give up的簡單改編；另一方面大量的基礎(chǔ)知識直接來源于譯林牛津版初中英語的教材。

今年的試題多處內(nèi)容直接來源于新教材Reading和Speak up或者利用教材內(nèi)容進行簡單的改編，如單選第12題來源于9上Unit 5 Reading Tan Dun’s Music、第13題That’s not the Case來源于9上Unit 1 Speak up、第14題to see來源于8上Unit 6 Speak up，詞匯題第52題landed來源于9下Unit 2 Reading。

除此以外，試題中更多的基礎(chǔ)知識則來源于每個單元的Grammar部分和Study skills部分語法、技能知識的應用，如單選第1題考查的名詞性物主代詞和詞匯題第47題名詞所有格都來源于7下Unit 3 Grammar，單選第2題考查的時間介詞來源于7上Unit 4 Grammar，單選第4題unless來源于9上Unit 6 Grammar，單選第9題have been in來源于8下Unit 2 Grammar，單選第10題被動語態(tài)來源于8下Unit 7 Grammar，第11題情態(tài)動詞can來源于7下Unit 8 Grammar，詞匯題第46題序數(shù)詞來源于7下Unit 1 Grammar，翻譯句子第76題either…or…來源于9上Unit 1 Grammar，翻譯題第78題had better來源于8上Unit 4 Grammar，翻譯句子第79題as soon as來源于9上Unit 4 Grammar，翻譯題第80題Have you dreamt of travelling around the world?來源于8上Unit 3 Grammar（原句是Have you ever dreamt of travelling around the world without a passport?）。如詞匯第48題heavily來源于8上Unit 2 Study skills的構(gòu)詞法，詞匯第49題noisy來源于8上Unit 7 Study skills構(gòu)詞法，詞匯第50 題discussion來源于8上Unit 5 Study skills的構(gòu)詞法。

【命題方向】中考英語試題側(cè)重對學生核心主干知識的考查，這些知識的分布較為廣泛，且以八年級、九年級的核心主干知識為主，如這份試卷對固定詞組in a mess, have difficulty in doing的考查。因此，今年中考試題再次引導初中英語教師在平時的教學中應注意夯實學生的核心基本詞匯、短語與句式，引導學生利用Grammar和Speak up部分的知識學會在語境中運用語法知識和進行情景交際、利用Study skills中語音和構(gòu)詞法的知識解決冠詞和詞匯運用的問題等等。

2.2 堅持“立足本土、接軌時代”

這里的“本土”不僅指中國國內(nèi)，而且指揚州本地。中考是地域性的考試，中考試題的命制必定帶有地域性的色彩，其試題除了會結(jié)合全國的熱點事件和人物以外，還會結(jié)合當?shù)氐臒狳c時事、風土人情和歷史文化等等。

2014年的中考英語試題就在單選題中涉及Flight MH370、Mo Yan’s speeches、the Youth Olympic Games、A Bite of China II國內(nèi)熱點；閱讀理解A篇涉及揚州著名景點瘦西湖、個園與何園的介紹（此內(nèi)容來源于揚州本地英語讀本《美麗揚州》的內(nèi)容）；作文是招募城慶2500年的志愿者。這些內(nèi)容都是涉及本土文化和熱點事件。

今年中考英語試題涉及多個熱點事件，完形填空是一篇經(jīng)微信或微博轉(zhuǎn)發(fā)的微小說——墻上的咖啡（cups of coffee on the wall）；閱讀D篇是有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)+（Internet plus）的話題，一篇介紹物聯(lián)網(wǎng)（Internet of things）的說明文；任務(wù)型閱讀涉及揚州的本土英語教材《美麗揚州》的內(nèi)容，主要講述一位加拿大游客到揚州進行二日游的旅行漫記，里面提及李白的詩“煙花三月下?lián)P州”（Sailing to Yangzhou in March）、流淌2500年的大運河、最著名的景點瘦西湖、保存最完整的園林——何園和揚州的英文宣傳片F(xiàn)ind China in Yangzhou；閱讀理解B篇則與當下的“全民閱讀”話題契合，是關(guān)于簡·奧斯汀及她的杰作《傲慢與偏見》的內(nèi)容；詞匯運用第54題是美文April Showers Bring May Flowers（四月的雨催開五月的花）中經(jīng)典句。

【命題方向】中考英語試題通常會涉及很多國內(nèi)、當?shù)氐臒狳c事件，2014年中考英語試卷國際、國內(nèi)、當?shù)氐臒狳c事件賦分為39分，2015年中考英語卷中相關(guān)內(nèi)容的賦分則達到44分。本土化的、接軌當下的熱點話題在中考試題中，尤其在閱讀語篇和作文方面通常會占據(jù)不小的比例。因此，中考試卷注重引導學生去閱讀，特別是課外閱讀，如名著與美文的閱讀，《美麗揚州》的閱讀以及保持對國內(nèi)外、城內(nèi)外熱點事件的關(guān)注等等。同時，它引導初中英語教師注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、重視對學生閱讀方法的指導和熱點事件背景知識的介紹，避免“一心只顧教材，兩耳不聞書外”的教學思維。

2.3 堅持“突出語篇、考查技能”

今年的中考英語試題仍舊保持了七個語篇的閱讀量，一篇15題的完形填空、四篇共15題的閱讀理解、一篇10題的任務(wù)型閱讀、一篇10題首字母填空，題材廣泛、體裁豐富，從應用文、記敘文到說明文。從語篇的篇幅來看，2014年和2015年中考英語的閱讀語篇（不含題目）的字數(shù)都是2100多字。在七個語篇中，2014年超過300字的語篇有5個，2015年超過300字的語篇只有3個。從語篇的生詞來看，閱讀語篇是允許有一定的生詞量的。“選材時，短文中的生詞一般不會超過短文字數(shù)的2%（劉潤清，韓寶成，2010：108）。吳尊民也講“雖然原則上說生詞率不超過3%，但是200詞左右一篇短文仍然不適合有六個生詞注釋。”以閱讀理解D篇說明文為例，語篇一般不會對人名、地名進行注解，命題者在一篇不足300字的說明文中加注了三個英語單詞homehold, an infrared sensor, be hacked的中文注解，生詞只剩下thanks to, builtin security兩個詞組，語篇的生詞量應在可控范圍內(nèi)。

盡管如此，但是語篇中的復雜句式并沒有進行大的修改，因為“改動太多，就失去了原有材料的語言和文體的真實性（劉潤清、韓寶成，2010：108）。因此，閱讀題注重體現(xiàn)語篇情境的真實，保持了語篇材料的原汁原味。語篇中的伴隨狀態(tài)，如閱讀理解C篇第二段I thought, looking around for the boat.第四段Feeling sad, I hid my boat under a big rock at Storvassdal.第五段I said goodbye to Grandfather, not knowing I would never see him again.第六段To my surprise, for 34 years my treasure stayed here, waiting for my return.語篇中發(fā)生變化的句子結(jié)構(gòu)，如閱讀理解C篇第一段“Whether Grandfather knew this, I don’t know.”語篇中一些地道的語言表達，如閱讀理解B篇第四段出現(xiàn)了as follows這樣的短語：“In Pride and Prejudice, some of the main things that Jane Austen wants to teach people are as follows.”。

今年的中考試題還著重考查學生閱讀的基本能力及對閱讀技能的運用，如聯(lián)系上下文尋找前照應或后照應的相關(guān)信息的能力，這在完形填空中尤為明顯，第16題、第19題、第22題和第23題；利用上下文語境進行猜測詞義、進行推理的能力，如閱讀理解第36題猜測vulgar詞義、閱讀理解第39題推理we three指代哪三者、第45題推斷作者對“物聯(lián)網(wǎng)”的態(tài)度；利用上下文語境進行信息轉(zhuǎn)換的能力，如任務(wù)型閱讀第56題的China（從第一段和最后一段可知）、第63題managed（從successfully可知），第63 題wondered at（從be amazed at和最后一點be filled with pleasure and wonder可知）。

【命題方向】中考英語閱讀試題更加注重保持語篇語言的原有風格，側(cè)重考查學生對語篇整體的理解和學生快速閱讀的能力，考查的目標也從“以信息搜索和理解為主，推斷為輔”的低層、中層閱讀能力轉(zhuǎn)向以“信息理解、推斷為主”中層、高層閱讀能力。事實證明，閱讀語篇中地道的語言、形象化的描述已經(jīng)成為學生難以理解文本內(nèi)容與主旨的攔路虎。因此，英語教師要從關(guān)注“閱讀訓練的數(shù)量”向“語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀微技能的訓練”轉(zhuǎn)變。

2.4 堅持“追逐夢想、傳遞價值”

從今年的中考英語試題可以看出，命題者在語篇材料的選擇或改編上煞費苦心，選擇的閱讀語篇有廣告類的應用文、有講述故事的記敘文、有夾敘夾議的書評、有介紹物聯(lián)網(wǎng)的說明文等等，內(nèi)容很新、意義很好，無不體現(xiàn)對夢想的堅持、對正能量的傳遞，體現(xiàn)出英語這一語言學科的人文性。

完形填空是將一篇微信朋友圈里熱傳的500多字的英語微小說改編成了不足300字的完形填空題，意在告知學生要學會觀察生活中的小事，捕捉生活中的點滴感動。文章的內(nèi)涵淺顯而深刻，值得師生細細品味。從捐贈的顧客身上我們學到：要堅持存善心、做善事且不求回報、不留名；從服務(wù)生身上我們學到：要堅持尊重受助者，幫助才不會變成施舍，受助者才不會感受到“嗟來之食”的侮辱。關(guān)愛弱者的社會正能量才會得以延續(xù)。

閱讀理解B篇提及簡·奧斯汀及其撰寫的作品《傲慢與偏見》的主要內(nèi)容，從達西的傲慢和伊麗莎白的偏見到被彼此吸引，再到?jīng)_破世俗觀念、共度浪漫一生。這樣的愛情故事告訴學生：堅持用行動化解偏見，堅持用真誠換取真情，階層、貧富不重要，幸福最重要；但從作者簡·奧斯汀一生未嫁的經(jīng)歷又說明：一味固執(zhí)地堅持完美會錯過很多美好，允許不完美的存在才是真正面對現(xiàn)實世界的應有態(tài)度。

閱讀理解C篇講述一艘在外公的指導下DIY的那艘穿越時空的小船一直引著她多次返回故地，尋找那份純真的童趣和質(zhì)樸的親情，作者的這份執(zhí)著與堅持，也傳遞給她的后輩，那就是：記住人生中的美好；懂得錢不能真正買到你已逝去的那位家人和你所需要的那份質(zhì)樸親情。

任務(wù)型閱讀講述一位外國游客的揚州之旅，作者從童年15歲起就被揚州的文化等所吸引，就一直渴望到中國、到揚州旅游。于是，多年之后，他的那場“說走就走”的旅行夢想就從揚州開始且留下了非常美好的回憶。正是作者對自己兒時夢想的多年堅持，才最終使其16月之久的中國之旅成行。

缺詞填空講述的是沙漏的啟示，媽媽告訴Frank沙漏會堅持按照自己的速度流淌，不會停下來想它不得不做多少事情、花多長時間做這件事情。這則故事告訴我們：做事要有耐心、有毅力，只要像沙漏一樣堅持一點一點流淌與改變，成功和夢想就會一點一點接近。

【命題方向】中考英語試題在考查學生語言知識的同時會向?qū)W生滲透文化、情感的教育，體現(xiàn)出新課標所提倡的情感、態(tài)度與價值觀的教育理念。“選用適當?shù)拈喿x材料是出好題目的關(guān)鍵。材料可以涉及多種文體，Weir和Heaton等建議使用的材料盡可能與實際生活有關(guān)”（武尊民，2010：93）。因此，中考閱讀語篇材料一般都與教材的話題、青少年的生活相關(guān)或相近，而且會向?qū)W生傳遞“關(guān)愛他人引奇跡”、“堅持夢想不放棄”、“保護環(huán)境從我起”、“堅持閱讀悟人生”等正能量，教師在平時教學中要注意對閱讀語篇的內(nèi)涵的解讀，引領(lǐng)學生對文本信息描述的表象的深層思考。

3.命題原則及教學建議

揚州市中考英語試卷的命題需要兼顧新課標規(guī)定的初中學生應掌握的雙基與所具備的英語綜合語用能力，達到初中學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的要求；需要兼顧本土文化的認同與繼承、外國文化的了解與鑒別，提高初中學生的跨文化交際能力；需要兼顧城市與農(nóng)村初中學生的共同話題與水平差異，體現(xiàn)城鄉(xiāng)學生教育公平的重任；需要兼顧初中學生畢業(yè)與高中學校選拔的功能，實現(xiàn)初中學生的合理分流。

鑒于以上的命題原則，今后的英語教學需要關(guān)注以下四個方面：抓住核心知識、培養(yǎng)閱讀能力、提高寫作水平、注重考試研究。

3.1 抓住核心知識

因為新教材的容量增大、詞匯增多、考點增加，所以只有120分的中考英語試題不可能覆蓋面很廣，只會突出重點、核心主干知識，因此新教材每個單元中的核心主干知識的掌握就直接決定了學生中考英語的命運。

今年的中考英語試題考查的核心主干知識很典型，但有新變化。如：不定代詞neither/ something（完形），either…or…，情態(tài)動詞can，形容詞最高級best，不定式表目的to see，現(xiàn)在進行時態(tài)am waiting for，現(xiàn)在完成時have been in / Have you dreamt of…?，一般過去時landed（詞匯），一般將來時is going to rain / will rain（翻譯），被動語態(tài)was invited，交際用語that’s not the case，諺語many hands make light work，序數(shù)詞fourth，名詞所有格a friend of my father’s，詞形變換（形容詞變副詞heavily、名詞變形容詞noisy、動詞變名詞discussion），固定詞組put in / compare…with… / have difficulty in doing sth / in a mess / dream of doing / be similar to，unless條件句，as soon as / when時間狀語從句，although / though讓步狀語從句（作文）。

其實，新教材還有很多新的主干知識，因為試題題量的原因，大多數(shù)主干知識都沒有涉及，如look as good as new, can’t be too careful, remain, put sb through, take up, manage to do, guard against, have nothing to do with, praise…for…, have a gift / talent for…等等。

而對于以往考得較多的賓語從句，so / such…that, It’s三大句式，when / while，祈使句+and / or, be worth doing, be used to / devote… to…, would rather / prefer, because of /because, if / whether, until / not…until, have no choice but to do, be strict with以及過去進行時等等，命題者都進行了精心的回避。

命題者這樣做一是為了改變大家的審美疲勞，增加試題新鮮感的需要，選擇了部分新教材中的詞匯，如單選第5題的challenge，第6題的put in；二是為了讓中考試題具有良好的信度、效度和區(qū)分度，以更好地體現(xiàn)教育的公平。從前面的試題分析可知，Reading, Integrated skills, Grammar和Study skills是核心主干知識最為集中的地方。因此，教師要將語法知識與學習技能融入到語篇的情境中、融入到與學生生活息息相關(guān)的對話中；要建立“詞塊”意識，關(guān)注詞塊的延伸結(jié)構(gòu)，提高學生對核心主干知識的理解、記憶與運用。

3.2 培養(yǎng)閱讀能力

學生的閱讀理解錯誤較多主要原因是學生中層、高層閱讀理解能力的缺失，如根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力、理解句子關(guān)系和分析句子結(jié)構(gòu)的能力、理解文章各部分的關(guān)系和識別前指與后指關(guān)系的能力、識別文章主旨和標題的能力、理解沒有明確表達的信息及推斷能力、概括與歸納的能力、批判性閱讀的能力等。學生出現(xiàn)這樣的閱讀理解困境與課內(nèi)的閱讀教學“有名無實”密切相關(guān)，與缺乏對學生英語課外閱讀的有效指導不無關(guān)系。

（1）慢讀。在閱讀課上，教師要給予學生真正參與閱讀的機會。教師除了引導學生對語篇表層意義的分析和理解，更要引導學生關(guān)注語篇的主題、內(nèi)涵的挖掘，對學生批判性思維的訓練。閱讀策略與技巧的訓練重在平時、重在習慣養(yǎng)成，如閱讀中猜詞可借助于Ames的語境線索進行分析，如“定義或描述線索、比較或?qū)Ρ染€索、問答線索、常見表達線索、因果關(guān)系線索、非限制性定語從句線索和聯(lián)想線索等”（朱嫣然，陳璐，2015：52）。同時教師還要注重挖掘新教材中閱讀語篇的教育意義和人文情懷，“在背景知識介紹或課文主題導入部分補充文學性的教學材料，從而開拓學生的視野，幫助他們深入理解課文的主題”（彭莉，2015：27）。教師也可以充分利用新教材與習題，通過限時性閱讀，示范性地指導學生進行復雜語句的分析，從而讓學生經(jīng)過長期訓練之后，慢慢體會到閱讀的樂趣，提高學生在語境猜詞、主旨提煉、標題選擇、情節(jié)推理等方面的閱讀能力。

（2）勤拓。學生缺乏主動閱讀的習慣，他們的英語詞匯量不僅難以增加與內(nèi)化，而且對某些話題背景知識的了解也幾乎為零，直接造成了他們閱讀某類話題時的閱讀能力的暫時性喪失。“閱讀是培養(yǎng)英語思維能力的重要渠道。英語閱讀的過程就是對語言的認知過程，也是鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力的過程”（吉晨春，2015：34）。如果將英語課外閱讀與英語寫作結(jié)合，英語課外閱讀的效果可能會更好。教師可以布置學生一周或者更長時間讀一本英文名著的簡易讀本，教師與學生共同探討故事的情節(jié)與描寫、人物的行為與心理以及啟示等等；教師也可以和學生一起訂閱英文報紙或雜志，一起品味時事與美文，一起分享閱讀的快樂與人生的哲理。

3.3 提高寫作水平

“語言知識的獲取和應用實際上是信息的儲存、提取和使用的過程，英語寫作的過程就是提取和使用信息的過程”（吉晨春，2015：37）。初中英語寫作教學要長計劃、短安排，教師要精心設(shè)計初中三年整體的寫作訓練計劃和分年級的寫作達成目標，充分利用譯林牛津版初中英語教材8下每個單元Study skills的寫作訓練專題安排每月寫作訓練主題，引導學生學會“區(qū)分事實與觀點，要點與細節(jié)，制作圖表梳理觀點，根據(jù)文體組織觀點，恰當使用諺語、連接詞和標點完善文章，檢查寫作錯誤”等寫作技巧。學生將會在老師的精心指導下逐步從模仿范文寫作、嘗試自由寫作向完全自由寫作轉(zhuǎn)變，從套用句式、適當拓展長句向組織復雜句式轉(zhuǎn)變，從注意寫作框架和簡單陳述事實與觀點、掌握表達技巧和善用邏輯關(guān)聯(lián)詞向語言運用嫻熟地道和思想內(nèi)涵豐富轉(zhuǎn)變。

隨著新課改的不斷深入，初中英語的寫作教學不再于局限于教師布置作文題、學生回家寫、教師上課講的模式，教師更加注重對教材中的文本范文的結(jié)構(gòu)、語言和關(guān)聯(lián)詞的分析，注重學生對范文的模仿與適當拓展。實際上，初中英語寫作教學應該提供可供學生學習、模仿的寫作范文，教師應該引導學生不僅僅關(guān)注教材中的范文，而且要更多地關(guān)注英語課外閱讀的語篇、關(guān)注英語文學作品，適量的語言素材的輸入才會為適當?shù)恼Z言輸出創(chuàng)造條件。因此“教師應重視寫作過程中學生的主體地位和知識的內(nèi)化過程，緊扣閱讀理解的內(nèi)容和過程，開展以閱讀材料為依托的借鑒式寫作……以讀促寫，提高學生的寫作能力”（蔣京麗，2013：109）。

3.4 注重考試研究

英語教師除了關(guān)注課堂教學與學生英語語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要注意對中考的研究。首先，教師應該注意對新課標的研讀，明確初中學生應知應會的詞匯、語法、話題與功能意念項目等需要達到什么要求。“教師教學時要樹立課標意識，堅定新課標理念，整合所學基礎(chǔ)知識，提高語言技能和語言知識教學的針對性和有效性，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)，切實減輕學生的負擔”（李俊，2015：10）。教師要打破教材中原有的單元界限，整合相關(guān)的重點主干知識，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教師在課上要注意精講重點、引導學生發(fā)現(xiàn)解題技巧和利用語境解題；在課后要注意引導學生慢慢體會閱讀的內(nèi)涵、品味閱讀的人文價值。

其次，教師應該加強對中考真題的研究，關(guān)注中考命題方式，了解命題者出題的角度、語境創(chuàng)設(shè)的選題、知識點考查的選擇、閱讀語篇原材料的來源以及常考的、復現(xiàn)率較高的詞匯、短語、句式、語法及話題等。教師要優(yōu)化中考復習的方式，提高中考復習的效率。中考復習最好以話題式復習的方式進行。戴軍熔（2010）指出，話題式復習是“以話題為依托，把語言知識的復習與語言技能的訓練、情感價值的理解、文化意識的體驗和學習策略的培養(yǎng)有機地融入其中，在提高學生認知能力的同時，促進其綜合語言運用能力的提高（轉(zhuǎn)引自毛克明，2015：39）。話題式復習注重語境的創(chuàng)設(shè)與知識的融合、注重技能的運用與價值的傳遞。

最后，教師應該指導學生如何審題，準確把握考試范圍，并通過自身對中考命題方式及近些年考試真題的研究對當年的中考話題與重點主干知識進行預測。教師透過這些預測的話題給學生補充相關(guān)的背景知識，這不僅有利于中考總復習的話題復習，而且也有利于中考閱讀與作文的準備。

4.結(jié)語

總之，今年揚州市的中考英語試卷很好地貫徹了新課標的要求、體現(xiàn)了新課改的方向，在充分彰顯選拔功能的同時，很好地發(fā)揮了對英語教學的積極導向作用。今后，初中英語教學要關(guān)注學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視語言知識和語言技能在語境中的運用；要關(guān)注課外閱讀與情感體驗，重視語言學習的實踐性與持續(xù)性。

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G63

A

1006-2831(2015)11-0085-6

10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.023

2015-9-27；修改稿：2015-10-19