小學數學自主性學習方式探究

郭緒林

【摘 要】隨著社會的發展，社會對人才的要求也越來越高，為了適應未來社會對人才的需求趨勢，應該從從小教學開始培養學生的綜合能力。因此，近年來教育部門對我國的教育進行了革新，要求在教學過程中應該擺脫傳統的教學模式，利用新的教學模式激發學生對于學習的興趣。在小學數學的教學過程中，教師應該積極開展多樣化的教學模式，從而培養學生對于數學的自主性，從而提高教學效率，高效的完成教學任務。

【關鍵詞】小學數學；自主性；教學模式；興趣愛好

一、創造自主氣氛，激發學習動機

在小學數學的教學過程中，教師應該明確一個問題，在面對新課標改革教學的過程中，教師應該明白自己應該在課堂上身處怎么樣的一個位置上，自己扮演的教學角色發生了怎么樣的變化。在教學課堂上教師應該學會尊重學生，能夠公平民主的對待每一個學生。同時教師還應該尊重學生的個性，對于學生標新立異的看法不要直接否定，要善于欣賞和鼓勵學生，這樣才能夠增強學生的學習自信心，使學生的數學潛能得到激發，從而實現新課標建設的任務。偉大的教育學家葉圣陶一直提倡在教學過程中教師應該將自己作為學生的朋友，建立友好的師生關系。經過多年的實踐證明在數學教學過程中，教師應該與學生友好相處，通過互動的師生關系才能夠使學生積極投入到學習狀態手中，培養學生的數學學習自主性。在數學教學課堂上教師可以引導學生積極回答問題，對于回答正確的學生，教師要進行及時的表揚，對于回答錯誤的學生教師不要批評，應該對學生積極回答進行鼓勵，然后委婉的糾正錯誤。這樣不但能夠使學生對教師更加喜愛，使學生積極參與到數學課堂中去，還能夠使學生擺脫數學差生的陰影，在數學課堂上積極表現自己。

二、創設趣味情景，誘發學習情趣

數學這個學科與其他學科相比有很大的不同，它不像歷史政治那樣通過死記硬背就能夠完成學習任務，不像語文英語那樣需要學生平時的日積月累提高學習效率，數學具有較強的邏輯性和思維性。而對于小學生來說，他們的年齡較小，對于新的知識的接受和吸收能力有限，它們剛剛學習不久，對于學習還沒有一個更好的學習方法，學習比較困難，而對于難度較高的數學來說更不用提了。因此，在數學教學過程中教師應該為學生創設數學教學情境，利用教學情景吸引學生的目光，特別是一些需要分析的、比較抽象的數學知識，教師應該利用一些趣味性內容為學生創設情景。在此過程中，教師應該利用一些比較直觀的教學工具，這樣才能夠達到事半功倍的效果。例如教師可以利用多媒體、游戲活動或者是講故事等一些學生接受起來比較容易的教學方式，這樣能夠讓學生從傳統的數學教學模式中有一種眼前一亮的感覺，學生的目光被吸引住，全神貫注與數學課堂之中。在這個時候教師應該抓緊機會趁熱打鐵，讓學生對數學充滿興趣的時候巧妙的穿插數學知識，這樣不大能夠使學生對于數字知識的記憶力更加深刻，還能夠讓學生的數學學習興趣越來越濃烈，有利于學習學習自主性的培養。在數學基礎知識掌握了以后，教師應該引導學生解決數字問題，這樣能夠活躍學生的大腦，豐富學生的知識量。

三、加強實踐，推動合作學習

由于我國近年來一直實行計劃生育政策，這使得絕大多數家庭的孩子都是獨生子，在平時父母長輩寵愛著，平時沒有和自己同齡的孩子一起玩耍，在平時被過分發的寵愛，孩子習慣性做事情都是以自己為中心，與人相處的交際能力也比較差。為了能夠是學生能夠健康的成長，提高學生的團結合作能力，在數學課堂上教師就應該積極開展合作學習的教學模式。在合作教學中首先教師應該進行科學的分組，分組之前教師應該對學生進行一定的了解，根據學生對于數學基礎知識的掌握情況將班級中學生分為三個等級。每一個小組盡量分為六個學生，其中兩個是學生優秀的學生，他們能夠為小組起榜樣的作用，使他們在原有能力的基礎之上不斷進步；然后在分每一個小組兩個學習中等的學生，他們是這個小組的中間力量，能夠在學習優等生的同時影響上進生去學習；最后每一個小組還要分兩個上進上。對于上進生來說，他們對于數學沒有什么好感，教師對他們的關注也比較少，學生就更不愿意去學習。但是在小組合作學習的過程中，教師都是以小組為單位進行評價，這些上進生為了不給整個小組拖后腿，他們都會努力去聽課，積極的參與到小組合作中去，這樣不但能夠有效的調動起他們對于數學的學習熱情，還能夠讓學生感受到自己在數學課堂上的價值，有利于學生數字學習自主性的培養。在分組完成之后，教師可以為學生提前準備一些教學問題。在數學課堂上，教師可以針對一些比較重點難點的數學內容設置一些問題，然后讓學生以小組為單位進行討論研究學習，在討論過程中組長要做好工作，協調好小組成員之間的關系，并在小組中起到上傳下達的作用。通過讓學生進行討論研究能夠給學生足夠的空間讓學生發揮自己的才能，讓學生能夠獨立去探究數字世界的奧妙，同時這樣的合作學習還能夠培養學生們團結協作的能力，使學生的人際交往能夠得到提升。例如在學習完成了分數的知識之后，教師可以為學生設置這樣這個問題：現在同學們有一張正方形的白紙，我們怎么做能夠得到這張白紙的四分之一的面積呢？學生有幾種折疊的方法？在提出之后學生們先小組討論研究了一下，然后自己親手動手去折疊，從而得到答案。通過這樣的實踐合作教學方式，不但能夠培養學生的動手操作能力，還能夠使學生的數學學習自主性得到提高，促進學生綜合能力的發展。

四、發揮多媒體優勢，優化教學效果

對于小學生來說，他們對新知識的接受能力有限，特別是對于數學這樣學習難度比較大的學科來說更甚。因此，教師可以在數學課堂上利用多媒體進行教學，這樣不但能夠將抽象的數學知識變得直觀化和簡單化，還能夠將枯燥無味的數學知識變得更加生動形象，有利于激發學生對于數學的學習興趣，使學生積極參與到數學教學之中，提高學生對知識的吸收效率。例如在剛剛學習數學加法的時候，教師可以為學生播放一段視頻，一片草地上蹲著4只小兔子，過了一會又跑過來了5只小兔子，現在有多少只兔子了呢？為了使數學內容更加有趣味性教師可以讓兔子以不同的形式出現，這樣能夠有效的優化數學教學內容，使學生的數學學習自主性提高。而想要實現新的教學模式就應該提高教師的自身素質，這是關鍵。因此，還應該對教師進行職業培養，在工作培訓的過程中，不但要培養教師的專業知識，要應該加強教師綜合能力的培養，這是實現現代化教學的必然趨勢。為了提高教師的培訓效率，學校應該對培訓教師進行考核，考核的結果可以和職稱掛鉤，對于表現好的也可以進行一定的物質獎勵，對于不認真的要進行懲罰，這樣才能夠激發教師的工作熱情，使教師能夠熱愛自己的職業，為祖國培養一代代有用的數學人才。

總而言之，在小學數學的教學過程中，教師應該積極培養學生的數學學習自主性。在此過程中，教師應該對學生利用科學的方式不斷引導學生自主學習，從而使學生能夠積極的參與到數學課堂中去。想要培養學生的數學學習自主性，教師就應該利用多樣化的教學模式激發學生對于數學的興趣，讓學生能夠在數學課堂上有一個積極投入的心態，隨后教師在進行趣味性的教學，讓能夠學生自覺、自發的參與到數學課堂中去，從而培養學生的良好習慣，使學生的個性化得到發展。

參考文獻：

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