淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

金永芳

【摘 要】師生互動(dòng)是師生雙方間通過(guò)信息和行為所導(dǎo)致的心理和行為上的改變。只有師生充分動(dòng)起來(lái)才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；有效策略

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得知識(shí)。化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，從引導(dǎo)，示范，創(chuàng)建情境，提出問(wèn)題，提出任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生行動(dòng)等方面著手調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的組織，使學(xué)生在師生互動(dòng)中達(dá)到主動(dòng)地學(xué)，有效地學(xué)。

一、情境互動(dòng)，建立和諧關(guān)系

課堂教學(xué)中教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮做到以情境促動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能產(chǎn)生極大興趣。

1.以教師的激情來(lái)促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師講時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、會(huì)心的微笑、鼓勵(lì)的手勢(shì)，拉近了學(xué)生和教師之間的心理距離，激活了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，建立了良好的師生互動(dòng)關(guān)系。一方面老師在示范演示中能更好地進(jìn)行情境促動(dòng)，另一方面也能讓學(xué)生的思維隨之運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

2.以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)促動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

老師演示的行動(dòng)必須讓教室里的每一位學(xué)生都能看到，接觸到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)變化。例如在化學(xué)使世界更美好這一節(jié)緒言課中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)先用酚酞蘸過(guò)的濾紙折三朵一樣的玫瑰花，課上老師叫同學(xué)用兩種不同的溶液噴其中的兩朵花，看到花變色的剎那，學(xué)生感受到化學(xué)的神奇和完成任務(wù)的樂(lè)趣，兩朵花顏色的變化給學(xué)生視覺(jué)沖力，點(diǎn)擊了興奮點(diǎn)，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.以精心設(shè)計(jì)的實(shí)例來(lái)促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地探究

教學(xué)中明顯直觀的實(shí)例可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能在學(xué)習(xí)中找到思維的起點(diǎn)，學(xué)會(huì)研究探究。例如探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，任務(wù)是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證AL、Cu、Ag的活潑性，學(xué)生甲：AL與CuSO4溶液反應(yīng)，Cu與AgNO3溶液反應(yīng)，老師問(wèn)方案如何？學(xué)生說(shuō)好，好在哪里？學(xué)生茫然，老師說(shuō)三個(gè)人比身高，怎樣比最快？學(xué)生面面相覷，老師靈機(jī)一動(dòng)站在座位過(guò)道讓旁邊的兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)和老師比身高，叫左邊的男生站中間，這樣比最快的原因是什么？學(xué)生說(shuō)找中間的，都和中間比最快，老師肯定的說(shuō)很好，再回頭說(shuō)甲同學(xué)的方案，AL與CuSO4溶液反應(yīng)，AL比Cu活潑，Cu與AgNO3溶液反應(yīng)，Cu比Ag活潑，運(yùn)用得是中間金屬原則，這就是最優(yōu)化方案。兩邊金屬都和中間金屬相比，操作少、出結(jié)果快。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，將頭腦中相對(duì)模糊的想法通過(guò)表達(dá)交流和互動(dòng)逐漸變的清晰，突破了重難點(diǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三解決問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題互動(dòng)，外顯學(xué)生思維，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

建構(gòu)主義的特點(diǎn)之一是“有助于學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)所安排的會(huì)話商討”問(wèn)題使師生在會(huì)話商討中讓獲得新的意義建構(gòu)。例如高溫灼燒石灰石，主要目的是石灰石在高溫條件下反應(yīng)并驗(yàn)證產(chǎn)物，可學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在高溫灼燒上，而是在使用的儀器酒精噴燈上，寄予這樣的情況，我沒(méi)有急于做灼燒的實(shí)驗(yàn)，就事而問(wèn)，酒精在哪里？燈芯沒(méi)有點(diǎn)哪里？學(xué)生都急了，站起來(lái)差點(diǎn)要沖上來(lái)試試，聽(tīng)從他們的指揮我拿著打火機(jī)在酒精噴燈上到處點(diǎn)，金屬銅是點(diǎn)不著的，這時(shí)再開(kāi)始點(diǎn)酒精，慢慢的酒精燃燒起來(lái)時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)出一口氣，表情壓抑，等到撲出火焰，發(fā)出呼呼聲音時(shí)，學(xué)習(xí)情緒一片沸騰，此時(shí)再說(shuō)明使用原理，再做灼燒實(shí)驗(yàn)，在這一波三折的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不但掌握了高溫灼燒的原理，學(xué)生思維得到了極大的鍛煉和發(fā)揮，讓學(xué)生吃得到葡萄嘗得到甜頭，這樣學(xué)生怎么會(huì)不賣力呢？

三、依據(jù)學(xué)生層次，分配互動(dòng)任務(wù)，確定互動(dòng)水平

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要相信每個(gè)學(xué)生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自由探索。例如影響固體溶解性的因素，依據(jù)學(xué)生思維層次我在教學(xué)中做了兩種不同的處理，一種是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)的綜合能力較弱；一種是探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)探究的一般思路完成實(shí)驗(yàn)探究，本著給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)改進(jìn)家庭實(shí)驗(yàn)的作業(yè)方式為目的，要求學(xué)生直接按照教材做白糖和淀粉的溶解性比較，課前在家庭中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果拍好照片配上說(shuō)明文字做成PPt，課上給同學(xué)們進(jìn)行展示介紹交流，無(wú)論是介紹的同學(xué)還是觀看的學(xué)生都非常開(kāi)心，教學(xué)效果好。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)影響比較深刻，而且課上播放學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，能引起極大的共鳴和關(guān)注度。兩種互動(dòng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，重點(diǎn)突出，容易理解，體驗(yàn)探究過(guò)程，形成探究能力，這是一個(gè)師生交流思想，探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)思想放飛，亮點(diǎn)頻閃的過(guò)程。

如何在課堂教學(xué)中展開(kāi)師生互動(dòng)，在實(shí)際運(yùn)用中有較好的可操作性，師生互動(dòng)是要讓學(xué)生積極主動(dòng)去地思維。評(píng)價(jià)師生互動(dòng)是否成功，是要以教學(xué)效果來(lái)衡量的，教學(xué)效果并不能以教師傳授了什么，而應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響。實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，如此才能形成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“眼動(dòng)加口動(dòng)，思維啟動(dòng)；手動(dòng)加腦動(dòng)，整體行動(dòng)”。對(duì)學(xué)生和老師而言是“師動(dòng)帶生動(dòng)，師生互動(dòng)；生動(dòng)課生動(dòng)，生生互動(dòng)”的良性互動(dòng)狀態(tài)。

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