小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的熱議論與冷思考

張美梨

【摘 要】新課標(biāo)全面實(shí)施下，市的教學(xué)改革從有效課堂走向更高層面的高效課堂，作為新課標(biāo)的實(shí)施者，教師們對(duì)高效課堂進(jìn)行了熱議論：何謂高效課堂？一節(jié)課如何才算得上高效課堂？在為高效課堂搖旗吶喊的同時(shí)，對(duì)高效課堂進(jìn)行了冷思考：如何才能讓課堂更加高效？

【關(guān)鍵詞】高效課堂；熱議論；冷思考

新課標(biāo)全面實(shí)施已經(jīng)好些年頭了，自那開(kāi)始我市教育部門(mén)也把高效課堂的教學(xué)理念在全市范圍推廣，全市的教學(xué)改革從有效課堂，走向更高層面的高效課堂。

作為新課標(biāo)的實(shí)施者，處在教學(xué)一線的教師們對(duì)高效課堂議論熱烈。

何謂高效課堂？眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)：“高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂”；有教師卻認(rèn)為：“高效課堂就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)”；也有專(zhuān)家下定義：“高效課堂就是在有效的時(shí)空里，采取恰當(dāng)?shù)男问剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲得有效的知識(shí)與能力”；……多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的我就簡(jiǎn)單的認(rèn)為：“在四十分鐘里，師生輕松愉快，新課標(biāo)中的三維目標(biāo)達(dá)到最大化和最優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)業(yè)上超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步，這就是高效課堂。”

身為一線的數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是教研還是私下，也經(jīng)常跟同科教師聚一起談?wù)摚阂还?jié)數(shù)學(xué)課，如何才算得上高效課堂？普遍認(rèn)為高效課堂應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）教學(xué)觀念“惟生”：教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。

（2）教學(xué)活動(dòng)顯“三高”：高效率、高效益、高效果；

（3）學(xué)生做到“三動(dòng)”“三學(xué)”：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)以及肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。

（4）教學(xué)過(guò)程具“三量”和“三特點(diǎn)”：思維量、信息量、訓(xùn)練量以及立體式、快節(jié)奏、大容量。

（5）教學(xué)結(jié)果減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。

市級(jí)教育部門(mén)明文規(guī)定了小學(xué)生的作業(yè)量：一二年級(jí)不留課后作業(yè)，三四年級(jí)全部作業(yè)量不超過(guò)30分鐘，五六年級(jí)全部作業(yè)量不超過(guò)60分鐘。作業(yè)量少了，教學(xué)質(zhì)量卻要提高。于是向堂上40分鐘要質(zhì)量，打造高效課堂勢(shì)在必行。可就在大家為打造高效課堂搖旗吶喊的同時(shí)，我們也得掩卷冷思：如何才能讓課堂更加高效？

一、讓教師高效

教師，是教改最直接的一環(huán)。讓教師高效主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的基本前提。高效課堂，不僅是表面意義上高效率的課堂，更是教育教學(xué)方方面面的巨大變革。教師必須意識(shí)到，“變”不只是教材改變，還包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改變等。新課程一改以往的“惟師”為“惟生”，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)。教師要完成角色的轉(zhuǎn)換，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生掌握知識(shí)的助手，也就是說(shuō)教師依然當(dāng)家，卻不能做“主”了。

2.具有廣泛的知識(shí)面、豐厚的知識(shí)量

有人說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)了，現(xiàn)在需要教師跳進(jìn)深水里，引導(dǎo)學(xué)生試著游深水。由此看來(lái)，胸中只有半點(diǎn)墨的老師也站不穩(wěn)腳了。課要上得好，教師不僅要對(duì)課本的知識(shí)了如指掌，還得學(xué)習(xí)并掌握大量的多層面的知識(shí)，教師需要掌握的不再僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他各科的各類(lèi)知識(shí)。

3.課堂調(diào)控能力強(qiáng)

教師有較高的課堂調(diào)控能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。課堂更多的是師生互動(dòng)，一堂課40分鐘，學(xué)生注意力能集中十幾分鐘已經(jīng)不錯(cuò)了，如何將學(xué)生的注意力牢牢地長(zhǎng)時(shí)間吸引住呢？在我看來(lái)，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)會(huì)吸引著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，漂亮工整的板書(shū)會(huì)亮了學(xué)生的視覺(jué)，不竭的激情會(huì)激發(fā)起學(xué)生的活力，對(duì)知識(shí)的嚴(yán)密邏輯分析會(huì)啟迪了學(xué)生的心智。高效課堂主體之一是學(xué)生做主體自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)容易張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，需要教師張弛有度的調(diào)控“導(dǎo)”和“放”的尺度，抓準(zhǔn)“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，睿智地進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)終會(huì)成為幫助、啟迪和激勵(lì)，切不能讓“自主”變成了放任。

4.高效備課、高效作業(yè)和高效批改

俗話說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教師要認(rèn)真研讀教材，讀出教材的點(diǎn)、線、面，再定出教材的重、難點(diǎn)，最后備課。備課要實(shí)行二次備課，同級(jí)同科教師集體備一次，讓水平高的教師帶教其他老師，這是初備，然后按自己班實(shí)際情況再進(jìn)行一次更精細(xì)的有效備課。除此外，教師要吃透新教材，要接觸各種各樣的數(shù)學(xué)題，設(shè)計(jì)各類(lèi)題，課堂上要做到有備而講，有備而練，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。每天的作業(yè)不在數(shù)量多，而在于質(zhì)量高。作業(yè)批改也不在于改得多，在于精批細(xì)改，批改的目的要明確，還要堅(jiān)持對(duì)的批改路子：老師批改—學(xué)生改正—老師再批。學(xué)知識(shí)要像清理垃圾一樣，每天都掃，一點(diǎn)一點(diǎn)清，讓知識(shí)垃圾不留過(guò)夜。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，信心強(qiáng)了，老師教得也輕松。

5.堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思既是肯定自己教學(xué)中正確的部分，積累經(jīng)驗(yàn)，也是挑自己的刺、找自己的茬，以不斷地完善自己的教學(xué)行為，使教學(xué)更完美。教師需要不斷寫(xiě)教學(xué)反思，不斷的進(jìn)步，不斷的提高，不斷的超越，增強(qiáng)自身的課堂駕馭能力，為高效課堂墊下基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生高效

教師在變，學(xué)生也要變。

1.改變學(xué)習(xí)思想

樹(shù)立我的學(xué)習(xí)我做主的思想，學(xué)習(xí)要積極主動(dòng)，甚至達(dá)成我的課堂我做主的狀態(tài)。

2.改變學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這是一種非常積極的獲取知識(shí)的狀態(tài)，它通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能達(dá)成變師生相授為生生相授的最佳效果，這更促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，因?yàn)槟茏寣W(xué)習(xí)者記住知識(shí)的90%的學(xué)習(xí)方式，就是“教授他人”。為了適應(yīng)新課改，我校開(kāi)展了“先學(xué)后教，以練促講”的數(shù)學(xué)課題專(zhuān)題研究。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的最佳方法就是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教、以練促講”就是由教師課上巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生先小組自學(xué)新知識(shí)，充分發(fā)揮獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的作用，遇上疑難或重點(diǎn)由老師點(diǎn)撥，之后由學(xué)生自主完成適量練習(xí)，最終完成教學(xué)任務(wù)的一種課堂教學(xué)方式。由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握了更多的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，更多的學(xué)生懷著濃厚的興趣和競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去戰(zhàn)勝知識(shí)、戰(zhàn)勝自己，學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，因此數(shù)學(xué)課堂不知不覺(jué)中變得高效了。“先學(xué)后教、以練促講”的數(shù)學(xué)研究課題實(shí)施三年了，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，我校的數(shù)學(xué)科成績(jī)顯著提高。

三、讓學(xué)校的校園文化高效

也許你會(huì)說(shuō)，高效課堂跟學(xué)校的校園文化扯不上關(guān)系呀，那你就真錯(cuò)了！學(xué)校是一個(gè)大課堂，校園文化是一本優(yōu)質(zhì)教材，學(xué)校里的樓梯、墻、場(chǎng)、地、草、木、花都能發(fā)揮“教”和“育”功能，都是寶貴的教育資源。可以把它們?cè)O(shè)計(jì)成歷史廊，地理園、名人墻、世界眼、知識(shí)加油站、植物薈…它們無(wú)一不時(shí)刻侵占著學(xué)生的視線，處處都滲透著教育目的，都具有潛移默化、滴水石穿的力量，對(duì)學(xué)生起著直接或間接的導(dǎo)向作用。學(xué)生處在這樣的環(huán)境中，無(wú)疑是把他們?nèi)釉趦?yōu)質(zhì)文化的大染缸里，學(xué)校不就成了一個(gè)高效的課堂嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）