動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

辛其興

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東廣州510642）

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)事關(guān)國(guó)計(jì)民生的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，我國(guó)高校多追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)受專(zhuān)業(yè)總學(xué)分的局限，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，培養(yǎng)方案普遍注重理論教學(xué)，課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐僅僅作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，憑此驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)理論，對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力鍛煉甚少，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)少之又少。經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生走上社會(huì)也只能作為工作崗位的“應(yīng)聘者”，尤其是近些年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，引發(fā)畢業(yè)生“出口”局限，不利于學(xué)生就業(yè)，更是社會(huì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為此，應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)需要，認(rèn)真探索動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，努力在動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑的目標(biāo)，力求將畢業(yè)生由“求職者”轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲘徫坏膭?chuàng)造者。

1 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質(zhì)要求

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣，行業(yè)發(fā)展由散戶(hù)生產(chǎn)逐步走上集約化經(jīng)營(yíng)，這為本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的機(jī)會(huì)，但問(wèn)題在于該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是否具備創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，這也就要求動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育必須開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育［1］。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質(zhì)要求，綜觀來(lái)講就是畢業(yè)生既要有市場(chǎng)觀念，又要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛質(zhì)，同時(shí)還要有勇冒風(fēng)險(xiǎn)的精神。……