利用現代信息化技術改造傳統教學研究

孫 昊

(烏魯木齊職業大學，新疆 烏魯木齊 830002)

一、信息技術的概念

所謂信息技術，就是對不同技術進行全面管理，并將其應用于多種信息處理過程中的技術總稱。從具體定義的角度出發，可以將信息技術分為廣義和狹義兩種。這里我們只簡單介紹一下狹義信息技術的概念：在計算機、網絡、廣播等工具基礎上，對生活中存在的各種不同信息進行有針對性的獲取、加工和編輯，進而達到某種應用目的。

現代化信息技術在教育中有兩個方面內容：一是指利用現代化信息技術進行有效地學習，并且掌握有關信息技術的知識內容。二是指在教育教學活動中充分合理利用現代化信息技術。兩者存在著很大的區別，前者主要是從教學目的和教育教學知識內容等角度來闡述現代化信息技術教育；后者主要從教育教學方式方法角度來闡釋。顯而易見，在教學課堂中合理地使用現代化信息技術，可以讓課堂學習氣氛變得更加的自由輕松，這樣就能激發學生的學習熱情。通過現代化信息技術在課堂中以多媒體、幻燈片等形式進行知識展現，可以創造形象生動的情景，充分調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，使學生在學習中真正成為信息的加工者而不是被動接受者，建造知識的主體構建系統。

二、現實背景下傳統教學的缺陷

眾所周知，傳統的教育方法中，教師在整個教學過程中扮演著主要地位的角色，教師一直被社會和學生視為知識的化身，人類靈魂的工程師。毋庸置疑，傳統的教育方式對提升學生的知識水平、訓練學生的性格具有重要的作用，但是對于現階段——現代化信息技術為背景的教育，傳統的教育對只注重對知識的灌輸、學生實踐能力缺乏、創新能力和自信心的缺失等弊端日漸暴露。筆者認為具體表現在以下幾個不同方面：

1、傳統教育教學方式嚴重阻礙了學生學習積極性和創新能力的提高

以教師為中心，只注重教師向學生這種單方向灌輸教育是傳統教育教學的最突出特點。我們并不是說傳統教育教學方式一無是處，它在某些方面還是有一定優勢的。譬如，利于班級管理，方便約束學生的自我放縱。但長時間采用這種教育方式容易讓學生對老師產生一種依賴性，使得學生無法或者不敢充分發揮個人的主觀能動性，去勇于創新敢于向疑問發起挑戰?，F在的社會已經不再需要這種過于墨守成規、毫無創新精神的人。相反社會的發展，科技的進步繼續推動我們在正確的理論基礎上大膽創新。所以，我們必須要有針對性的對傳統教育教學方式進行改革，進行更為有針對性的改革，以更好的適應當前社會的需要?，F代化信息技術的誕生恰好迎合了我國傳統教育改革的浪潮，合理地應用現代化信息技術可以在教學中運用教學模擬實驗、多媒體、視頻等不同的硬件設備，使得課堂生動形象。這樣，才能使我們的學生適應時代要求，在提高他們學習積極性的同時，使其創造能力得以有效提高。

2、傳統教育教學模式制約學生實踐技術技能的提高

在當今知識經濟興起的時代，知識、能力、綜合素質全面協調發展、社會交往能力、實踐能力、表達能力等綜合協調發展的人才才能適應時代的要求。而傳統教育因為更加注重對學生知識的培養，這樣就造成了學生適應社會的能力低下，傳統教育成為制約人才發展的主要因素?，F階段社會就業壓力如此之大，各個招聘企業已經不再需要單一的勞動工人，他們需要的是具有較高素質的應用型一線人才。何為人才，就是既能夠從事相關實踐性工作，同時又具備一定創新能力的人。大學生是當前社會上高等教育最充分的人群，是國家高等教育的主要對象?，F代信息技術的出現在很大程度上對傳統教育教學模式的改革提供了更多可能性，可以說是對傳統教育教學模式的補充與發展。

3、傳統教學方法阻礙了教育體制的革新

傳統教育捉襟見肘，無法適應新時代的要求，在一定程度上是由我國教育體制造成的，嚴重制約了現代學校教學質量的提升，在這種狀況下，教學成果往往是不能收到明顯效果的。傳統教育體制對教學內容、教學方法以及教學管理模式也產生了重要的影響。總而言之，學生不能從高校獲得足夠的社會需要以及進入社會以后謀生的工具，不能將知識轉化為技能和實踐能力，不能進行充足的人力資源的積累，因而在現在的就業市場上就不具有核心競爭優勢。

三、教育理念的改變

教育理念，就是人們在親身體驗以及理性思考的基礎上，形成的對教育教學及其價值和實現價值途徑的世界觀。隨著現代化信息技術的不斷發展，信息技術正在進行不斷的擴張，一個集網絡化、智能化、數字化的新的教育環境正在不斷地向我們走來。在這個平臺上，教師可以將網絡資源進行最大限度地利用?，F代化信息技術以其快捷化、優質化、信息含量大等得天獨厚的優勢成為傳統教育教學的新寵。主要體現在教學信息顯示多媒體化、教學信息組織的超文本化、教學過程交互性化、教學信息的大容量儲備和教學信息網絡傳輸的智能化、快捷化。在以現代化信息技術為背景的教學環境中，教師需要的不僅僅是信息技術硬件能力的提升，也需要用全新視角和理論去重新審視教學活動具體環節和流程。如果教師隊伍中有部分教師因循守舊，不能接受新鮮事物，那只能是對現代化信息技術資源的一種浪費。因此，現代化信息技術給教育帶來的不僅是教學模式與教學方法的變革，并且也包括教育理念在內的一場歷史性變革。

四、教學模式的建構

所謂教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，根據對教學對象和內容分析的基礎上，在某種學習環境和資源支持下建立起來的較穩定的教學活動進程的結構框架和活動程序，是對教學的組織結構和教學展開過程的描述。

現代化信息時代的來臨對傳統的課堂模式形成了極大地沖擊，面對新的信息時代的浪潮，知識呈現傳遞方式更加多樣化、信息傳播途徑多樣化、信息傳播方式智能化。信息傳播高速化的趨勢，促進教師已經不能墨守成規，再去用陳舊課堂模式迎合新時代的發展，這樣只能停滯不前。教師們必須在自由、開放，以信息技術為平臺的大環境下積極探索教學模式的革新、教學方法改進和教學課堂模式的變革，不斷地去應用新的資源創造開發新方法。為此，需要實施課堂新的教學模式的構建，主要表現在：

1.全面提高教師課件制作水平，努力豐富課堂教學資源

自多媒體出現在課堂之后，從某種意義上來說就是對傳統教育教學發展的促進，教師可以利用各種多媒體技術進行課件制作，更形象、更真實的向學生講解知識。同時，教師還可以通過課件制作來更加全面的熟悉教材內容，思考實際教學結構設計方法。

2.通過多媒體技術全面調動學生學習積極性

興趣是學生學習的關鍵影響因素，多媒體能夠幫助學生更加形象的去認識到自己所學習的知識，能夠和老師進行更加詳細、更加系統的溝通。

3.開發更多的信息資源，讓學生充分感受到課堂魅力

校園信息網絡的建設是當前高校在信息資源建設方面最有效的方式之一，盡早開展網絡和遠程教學能夠充分發揮現代信息技術的價值，能夠最大限度的將課堂教學優勢化。

五、教學方法的更新

第一，學的變化。現代化信息技術將計算機智能化、終端化運用到整個教學過程當中，教學過程實現了“人-計算機-人”之間的互動和實時交互，這樣的教學方式讓根據每個孩子的不同特點進行的針對性教學真正實現。同時，學生可以根據自己對知識的掌握程度和做題速度在計算機上安排自己的學習計劃、學習內容以及學習時間，這樣的教學過程就改變了傳統意義上的以教師為主、學生為輔的填鴨式的教學方式，讓學生可以根據自己的實際情況進行實際進度的調節，將學習的主動權由教師向學生轉移，實現了學生由被動學習向主動學習的轉化，學生真正融入到知識的海洋中，更加有興趣去探索、嘗試、發現自己學習中的不足，真正實現“寓教于樂”的目的。

第二，教的變化。傳統的教學主要是以教師的講授為主要部分，利用現代信息化技術之后，教師可將大部分板書課堂知識的時間用計算機上固定安裝的軟件替代，軟件的內容主要是名師名家對此部分知識內容的講解。這樣可以節省教師的上課時間，減輕教師的負擔，教師本身可以利用結余的時間進行更加充分的課堂準備和教學鉆研，提高教學質量和教學能力，詳細了解每一個學生的具體情況，達到針對性和具體性授課。

第三，傳統教學時間的變化。利用現代信息技術的平臺，學生可以在教師的指導下進行學習，這樣的教學也可以由學生獨立自主完成，這樣的教學方式和模式可以將教學的時間延長，課堂也可以由傳統教學的教室轉向家庭。這樣就實現了學校和家庭、學生和教師的實時互動。因此，世界上許多發達國家在信息技術剛興起的階段就開始將現代化信息技術運用在教學實踐中，享受這種教學方式帶來的甜果。學生喜歡進行現代信息化技術教學的主要原因有：第一，學生可以掌握自己學習進度和學習內容的安排；第二，教學內容多媒體化和信息化更加容易被學生吸收；第三，學習更加具有獨立性和主動性，將學習過程娛樂化、趣味化。

[1]李德昌.集約型教育——科學與現代教育學理論研究之五[J].教學研究，2011，01：11-15+27+91.

[2]李術蕊.用現代信息技術改造傳統教學——2011 年“神州數碼杯”全國中等職業學校信息化教學大賽在沈陽舉行[J].中國職業技術教育，2011，34：44-47.