淺析高校思想政治教育中的人文關懷

張敬苗

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

淺析高校思想政治教育中的人文關懷

張敬苗

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

思想政治教育屬于社會性實踐教育活動，本質是培養人們的崇高的思想道德素質，在思想政治教育中，人文關懷有著十分重要的作用，然而在高校的思想政治教育中，人文關懷的重要作用并未受到重視，基于此，本文闡述了思想政治教育與人文關懷的內在聯系，分析了高校思想政治教育中人文關懷存在的不足之處，并提出了加強人文關懷的措施，旨在促進高校思想政治教育邁向新的發展階段。

思想政治教育；人文關懷；不足

思想政治教育的工作對象為人，這決定了在實踐的過程中必須要堅持以人文本，實現人的全面發展。人文關懷的實施充分的體現了尊重人、關懷人的思想，應該在思想政治教育工作中充分的重視。當前，高校在開展思想政治教育工作時，并未充分的重視人文關懷，從而導致思想政治教育的效果受到一定的影響。

一、思想政治教育與人文關懷的內在聯系

1、思想政治教育中蘊含人文關懷內涵

社會屬性是人與動物的本質區別，人要想成為真正的人，需要獲得一定的精神力量，從而實現超越人的自然屬性。人具有一定的本能，在本能與理性之間，存在矛盾和沖突，通過思想政治教育，實現協調矛盾和沖突的目的，在調和的過程中，將人文關懷的價值很好的體現出來。思想政治教育中包含五個層面，每個層面的追求各不相同，共同之處是在實現各個層面的價值目標時，都能體現出人文關懷，在科學層面，通過思想政治教育，引導人們追求與探索科學真理；在道德層面，思想政治教育幫助人們樹立高尚的道德意識，培養人們高尚的道德情操，提高人們的道德水平；在人生態度層面，幫助人們樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀；在社會價值層面，培養人們崇高的使命感、道德感，提升人們的責任意識；在終極目標層面，促進人們的全面發展。在思想政治教育中，人既是核心又是關鍵，終極目的是促進人的全面發展，在這個過程中，不僅要傳遞道德文化，還需要建設道德生活并實現延續，幫助人們塑造出健全的人格，在自由發展中實現全面、健康發展。思想政治教育中，對人的精神教育十分重視，而這正體現出人文精神。實際上，思想政治教育本身就是一種精神文化，直接闡釋了人文精神，由此，思想政治教育即是一種人文關懷。

2、人文關懷與思政政治教育價值目標一致

人是思想政治教育開展的對象，通過對人精神世界的科學構筑，促使人樹立科學的精神意識，實現全面而又健康的發展，可見，在思想政治教育中，必須要堅持“以人為本”。“以人為本”的思想政治教育中，人是教育開展的出發點，同時，人也是教育最終的歸宿，在馬克思的人的本質和人的全面發展理論指導下，滿足人們的需求，并引導人們思想健康的發展，通過關心人、體貼人、關懷人、尊重人，實現思想政治教育的價值目標。歸根結底，思想政治教育的開展以人為基礎，為人服務，促進人健康的發展。在人文關懷中，強調人的主體地位以及生存狀態，重視人的精神價值，對人進行終極關懷。人、人性、人的尊嚴、人的生存狀況都是人文關懷中關注和肯定的內容，追求人的解放和自由，促進人的自我發展和完善。由此看來，人文關懷與思想政治教育的價值目標是一致的，在進行思想政治教育時，應該充分的融合人文關懷，通過人文關懷，促使思想政治教育的價值取向更加完善，從而有效的實現終極教育目標。基于此，在進行思想政治教育的過程中，要以人為本，一切以人為出發點，充分的滿足人們的需求，將人文精神貫穿于整個思想政治教育中，最終促進人們的全面發展。

二、當前高校思想政治教育中人文關懷存在的不足之處

1、學生的主體性未受到充分的重視

高校教師在開展思想政治教育的過程中，要充分的尊重學生的主體地位，注重師生之間的互動，積極的引導學生參與到教學過程中，提升教育效果，提高學生的思想道德水平。然而在實際的思想政治教育中，忽略了學生的主體地位，整個教育過程以教師為主導，實施灌輸教育，這種教育方法嚴重的阻礙了學生接受教育以及學習的積極性，影響了教育效果。

2、學生的自我需要被忽視

在學生發展的過程中，其所具備的自我需求在層次、指向以及強度上是不相同的，教師在進行思想政治教育的過程中，應該充分的重視學生的自我需要，以以此為出發點，有針對性的展開教育。不過，實際情況是學生的自我需求并未得到應有的重視，這主要表現在兩個方面：第一，忽視學生的實際需求，現如今，很多大學生都明確的意識到，要想在激烈的競爭中獲得發展的機會，除了要具備非常強的專業技能之外，良好的思想政治素質也是必不可少的，因此，對于思想政治教育課程，學生的學習心態是比較積極的，然而教師在進行教育時，教育內容過高，幾乎都是大道理、唱高調，與學生的實際需求相差甚遠，進而導致學生失去學習的興趣；第二，忽視學生的層次性需要。受到多種因素的影響，學生之間會存在比較大的差異，尤其在思想覺悟以及道德修養方面，差異更是明顯，具備一定的層次性，思想政治教育的開展應該以這種層次性需求為主，因人而異，提升教育效果，而教師在進行教育時，多半會忽略學生的層次性需求，阻礙教育的開展。

3、不注重培養學生的創新個性

當學生的創新個性得到充分的發展時，學生的潛能會被激發出來，進而提升學生的創造能力。但是在實際的思想政治教育中，學生創新個性培養受到忽視，壓抑學生個性的現象十分多見，進而導致思想政治教育無法收到預期中的效果。

三、加強思想政治教育中人文關懷的對策

1、堅持以學生為本

所謂人文關懷，本質就是以人文本。隨著教育改革的深入，以學生為本的思想滲透到整個教學活動中。教師在進行思想政治教育時，首先要以誠待人，其次要以誠感人，最后要充分的尊重學生的個性。開展思想政治教育的主要目的是提升大學生的思想政治水平，培養學生的思想政治素質，因此，教育的開展不能只是簡單地說教，而是應該堅持以學生為本，理解人、關懷人，培養學生的創新理念，促進學生的全面發展。具體說來，以學生為本應該從以下三個方面進行：第一，以學生為出發點，尊重學生的個性化差異，根據學生的差異有針對性的展開教育；第二，要相信學生，在充分肯定學生的前提下展開教育，促進學生的全面發展；第三，以學生為目的，明確思想政治教育的目的為促進學生的全面發展，通過人性化的教育，實現教育目的。

2、建設高素質的思想政治教育實施隊伍

教師是高校思想政治教育的實施者，因此，教師的素質水平以及專業化水平對教育效果產生直接的影響，要想提升思想政治教育效果，并在教育中實施人文關懷，就需要建設一支高素質的思想教育實施隊伍。在教師隊伍中，教師的思想政治水平要非常高，而且職業道德素質比較高，理論知識廣博，專業技能強。

3、完善思想政治教育內容

高校在開展思想政治教育工作時要實施人文關懷，這就需要將人文關懷內容增加到思想政治教育內容中，從而提升思政教育的效果，增強大學生的思想政治水平。除了課上時間之外，教師要應該充分學生的課余時間，通過第二課堂活動的開展，提升學生學習思想政治教育內容的積極性，第二課堂活動的設置要豐富多彩，有利于提升學生參與的積極性。通過思想政治教育內容的完善，將人文關懷融入到教育中，在充分尊重學生的基礎上，實現提升學生思想道德素質的目的。

4、營造良好的人文關懷環境

良好教育環境的營造有利于提升思政政治教育的效果，在思想政治教育中，所需營造的人文關懷環境包含三種：第一，校園人文環境，所謂人文環境，是指帶有人作用的，能夠影響和熏陶人的環境，在進行校園人文環境的創設時，要充分的體現出人文關懷，具體說來，校園人文環境應該包含認知導向功能、陶冶情操功能、心理構建功能、行為規范功能等功能，另外，在進行校園人文環境創設時，還需要保證軟環境和硬環境的和諧，保證校園環境與社會環境的和諧；第二，校園物質環境，所謂物質環境，主要是指校園內部的空間環境，比如建筑樣式、花園苗圃等，校園物質環境充分的體現了設計者的設計意圖和設計目的，學生的思想行為會受到物質環境一定的約束，這種約束是一種不成文的力量，在進行校園物質環境建設時，要保證具備優美的特點，能夠為師生的學習、生活提供良好的服務，實現教育學生、引導學生的目的；第三，校園網絡環境，通過校園網絡，積極地引導大學生的思想政治覺悟向著正確的方向發展。

結論

高校在開展思想政治教育時，通過人文關懷的實施，充分的尊重學生、關心學生，不但提升了教育效果，而且促進了學生的全面發展。

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［3］王宏.高校思想政治教育人文關懷的現狀與對策［J］.中國石油大學學報（社會科學版），2013，01:103-107.

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G64

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1008-7508（2015）10-0142-02

2015-9-8

張敬苗（1983-），女，吉林長春人，吉林廣播電視大學講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論。