新媒體時代大學生思想政治教育接受障礙及對策探究

邱燕

（廣州美術學院美術教育學院，廣東 廣州 510006）

新媒體時代大學生思想政治教育接受障礙及對策探究

邱燕

（廣州美術學院美術教育學院，廣東 廣州 510006）

現階段，教育引導與客體接受是大學生思想政治教育工作的兩大重要組成部分，大學生思想政治教育對象在接受思政教育活動中，接受狀態和成效直接影響著高校思想教育工作的教育成果。筆者作為高校思想政治教育工作者，深入分析影響大學生思想政治教育接受效果主要障礙，提出應對消除大學生思想政治教育接受障礙的有效措施，有利于新媒體背景下鞏固和改進大學生思想政治教育接受的實效性。

新媒體時代；大學生；接受障礙；對策

大學生思想政治教育是一個雙向互動的過程，是教育者主動的施教與受教育者能動地接受教育過程的互動。教育互動的成效一方面決定于思想政治教育工作者施教的方式和方法，更重要的應決定于受教育者從認同、內化到外化接受教育的觀念轉變。

在教育實施過程當中，受教育者如果出現接受障礙的情形，將極大影響思想政治工作的成效。校園博客、微信、QQ群等新媒體形式的發展，使得大學校園的信息交流和傳播更為快捷。相對于傳統的思想政治教育的教學理念、教學方法和教學內容而言，新媒體時代的到來給傳統的教育形式產生了巨大的沖擊，學生在思想政治教育過程中出現不同程度的接受障礙，造成思想政治教育效果緩慢，影響思想政治工作的成效。因此，現階段深入剖析大學生思想政治教育接受的主要障礙及解決對策，有利于我們進一步加強和鞏固大學生思想政治教育工作的實效性。

一、新媒體時代大學生接受思想政治教育的主要障礙

1、傳統教育方式導致的接受障礙

傳統思想政治教育中的教與學的互動關系，是建立在異化交往的基礎上形成的強制的有效性關系。思想政治教育活動的特點在于教學活動中體現強調教師的主體性和以學生消極被動地接受作為教育的客體，這種傳統的教育方式忽視了學生在教學互動中的主體地位，強調了教師與學生的主從式的教師與學生的關系，這樣的教育方式極易出現教師在教育過程中出現強制壓服和單向灌輸的被動局面。以網絡、微博、微信為代表的新媒體時代的到來大大改變了大學生傳統的交流方式，大學生根據自己的交流欲望和需求，用新興的新媒體傳播方式可以隨時隨地獲得信息，傳統的從教學中獲得信息的方式已不能適應新媒體時代的需要。在新媒體構建的在線交流、平等對話的交流平臺上，大學生可以實時的表達交流個人的思想觀點、傾訴心聲。

2、滯后的教育內容導致的接受障礙

大學生思想政治教育現實效果的成效，要求我們的教育內容應當與當今高校大學生的現實思想實際和社會需求緊密貼近。我們高校的思想政治教育內容不但應及時反映現實生活，更應有效地結合當代大學生思想發展的規律和特點，富于時代特點的教育內容才能被我們的對象認可和接受。但是，當前大學生思想政治教育一方面在教學內容上，普遍存在乏味空洞、缺乏現代氣息、與社會發展和國際形勢的變化存在脫節現象，對社會中的熱點問題存在忽視和回避的狀況；另一方面在教育過程當中，大學生思想政治教育內容和編排，偏重于對基本原理的闡述，違背了教育應遵循層次遞進的順序關系，不利于學生的身心發展和遵循教育的基本規律。新媒體在信息傳播上具有交互、開放性特點，網站、博客、微信、QQ群等是大學生獲得他們感興趣的新聞、影視、文學作品的主要渠道，豐富的信息傳播方式讓大學生充分體驗到“只要你想了解，新媒體就會讓你知道”的信息傳播的快捷性，由于傳統的思想政治教育內容在獲取信息速度的不一致，不僅削弱了思想政治教育的說服力，而且增加了大學生思想政治教育的接受障礙。

3、單向性教育方法導致的接受障礙

高校的思想政治教育課堂中，形象有效的思想政治教育方法能夠有效的促進師生間良性的溝通交流和教育引導關系的形成。但是，目前階段在我們的高校教學課堂中，思想政治理論課普遍問題存在于教學方式上的空洞說教、單一刻板，極少組織學生進行外出實踐和參加公益性活動等實踐活動，造成思想政治理論課缺乏感染力和說服力。在以輕量化、多元化為特點的新媒體背景下，伴隨著信息傳播的自由性和信息技術的進步與革新，使得學生在日常的生活和交往中都耳濡目染的吸收新知識、拓展新思維。在新媒體時代下，傳統單向、線型的教學方法已不能滿足大學生在日常學習和交往中的學習興趣和需求，大學生在這樣的信息交流環境下形成了較強的主體探索性和自我選擇性，從而對思想政治教育出現抵觸和不接受的現象。

二、新媒體時代下消除大學生接受思想政治教育障礙的有效措施

在新媒體背景下我們只有把握好新媒體的時代特點，在構建平等互動的教學觀、更新教育內容和創新教育方法的基礎上鞏固和加強大學生思想政治教育的說服力和吸引力，充分滿足大學生日常學習和交往中的興趣和需求，從而提高大學生接受思想教育的實效性。

1、確實尊重大學生的主體地位，構建平等互動的思想政治教育觀

教師在教學過程中應充分尊重大學生在教育對話過程中的主體地位，建立師生間的信任和尊重，構建平等互動的教學理念，用平等交流對話的教學方式取得師生間的信任與尊重。教師與學生間交流的融洽，是大學生自覺主動接受思想政治教育，提高思想政治教育的實效性的基礎，在這一過程中不僅要求教師樹立個人的良好形象，提高自身的素質，更重要的是提升自身的人格魅力，將動之以情，曉之以理的工作理念和教學方式運用在工作中。首先，重視教師的人格魅力對接受效果的互動影響。高校教師應重視專業素質的提升，努力用科學的理論和方法，著重分析和解答大學生在日常的學習和生活中遇到的思想困擾問題和現實困難問題。其次，加強新媒體技術手段和雙向交流模式的應用和實踐，在高校日常的思想政治教育過程當中，應加強掌握新媒體技術作為教學手段的能力，教師應主動的熟悉大學生的Q群、微信和博客，關注當代大學生學習和交往中的焦點和熱點問題，及時捕捉他們的言行表現、心理傾向和思想訴求，了解學生的訴求，增進師生間感情的交流和溝通。

2、更新充實思想政治教育內容，提高大學生思想政治教育的接受效果

一方面，應重點突出教育內容的針對性和層次性，豐富和提升大學生的思想政治教育內涵，構建由淺入深、循序漸進的教育內容體系。大學生思想政治教育應該以樹立大學生理想信念為重點，培養大學生建立正確的積極向上的人生觀和價值觀，由于大學生在個體上存在明顯的差異性，因此我們應有的放矢地進行教育，針對不同的學生個體提出具有差異性的教育內容。另一方面，加強教育內容的現實性特征。大學生思想政治教育的內容應著重在實踐中圍繞貼近大學生學習和工作的現實問題和熱點問題，提出解決方法展開教育活動，使得大學生思想政治教育理論和實踐富于理論接受力和事實的說服力。此外，結合當前時代的變化，思想政治教育內容應體現時代風格，我們必須在日常的教育過程中，結合時代發展的需求和大學生成長的提點對教育內容體系進行必要的補充和調整，使教育內容在發展上具有前瞻性和時代特征。

3、充分利用新媒體教育資源，拓寬大學生思想政治教育的接受途徑

新媒體時代下，構建一套符合當代大學生思想特點的教育內容，是增強大學生思想政治教育的實效性的關鍵。我們應轉變從傳統的簡單說教、照本宣科的課堂教育內容，向啟發引導、輕松交流、耐心疏導的教學方法。作為高校的思想政治教育工作者，利用新媒體的傳播媒介微信、博客、QQ群等，豐富大學生思想政治教育課堂的教學內容，通過啟發式教學，拓寬思想政治教育有效接受途徑，提高思想政治教育的實效性。一方面通過應用融思想和趣味為一體的多媒體課件，開展交互式教學，提高大學思想政治課堂的靈活性和多樣性。另一方面對于具有新媒體特征的高校校園，我們應將校園網、廣播、宣傳欄等傳統的校園文化傳播方式，與微信、QQ群、博客等為代表的新式媒體結合，正確引導學生進行信息交流和分享，用新舊媒體結合的方式打造高校積極向上的校園文化氛圍，讓在校大學生成為我們校園活動的主角，拓寬學生之間專業學習和生活交流的交流。此外，高校的思想政治教育應通過開展實踐教學，使學生在親身體驗的過程中獲得思想政治教育的提升和啟發，鼓勵大學生結合實踐將自己的感受和體會通過各類新媒體進行互動交流，提升思想政治教育的感染力和感召力。

［1］熊建生，思想政治教育內容的內在屬性和本質要求［J］.江漢論壇，2009，（08）.

［2］易紅梅.新媒體時代高校思想教育方式的新需求研究［J］.中國成人教育，2011，（23）.

［3］劉東建，高慧燃.新媒體時代受眾思想教育的媒介路徑特征探討［J］.中國出版，2010，（6）.

G641

A

1008-7508（2015）10-0109-02

2015-06-14

邱燕（1981-），女，海南人，廣州美術學院美術教育學院講師，法律碩士，研究方向為思想政治教育。