淺談高等師范美術教育專業學生的職業適應性訓練

楊東梅

（北華大學，吉林市 132000）

淺談高等師范美術教育專業學生的職業適應性訓練

楊東梅

（北華大學，吉林市 132000）

對高等師范美術教育專業學生而言，不單要培養其專業能力，而且還要緊跟國家教改方針、國際先進教育理念，培養高素質的中小學美術教師，從高校積極適應社會需求、服務社會的角度思考美術師范教育方式和內容的完善。

高等師范教育；職業適應性

“學高為師，身正為范”。高等師范教育面對的是將為人師的學生培養，在全國范圍內高校擴招和畢業生就業壓力的大前題下，高等師范美術類畢業生也面臨著巨大的就業壓力，怎樣加強職業適應能力培養更具緊迫性和實際意義。

一、就業壓力下的美術高等教育

1、高校的擴招、并軌與社會需求的脫離。現在高等教育已經由過去的精英教育過渡到了普及教育，高校規模的擴大，招生人數（尤以美術專業為最）的增加，就業壓力在所難免。高校擴招在一定時期內具有盲目性，對應社會需求具有滯后性，出現某些行業人才供給大于需求，某些行業求賢若渴。高校如何轉變辦學思維越來越被提上日程。

2、生源質量下降與社會人才素質需求的提升。擴招帶來了生源質量的下降，相應出現大學生學習能力的下降，培養的畢業生不能適應社會需求。隨著社會經濟文化的快速發展，知識更新速度加快，對人才的綜合素質要求越來越高，這種矛盾使得一般高校畢業生就業能力受到明顯的制約。

3、職業定位模糊與社會需求的錯位。社會需求對人才知識結構、綜合素質要求越來越高，某些高校培養方向不明確，學生自身職業定位不清晰，死抱著專業對口、白領、公務員的高姿態進入社會，就業現實又差強人意，一定會存在懸殊的心理落差，四處碰壁在所難免。

二、新時期對美術師范教育的要求

教育部《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設置指導方案（試行）》中提出：“教師教育的開放性與教師專業化的發展趨勢以及基礎教育課程改革的深入，對教師教育專業的教育教學改革提出了新的更高的要求。高等學校美術學（教師教育）本科教育要根據基礎教育新課程體系的要求，調整培養目標要求、課程結構和專業設置，改革教學方法和培養模式，強化實踐環節，增強畢業生的教育教學水平和自我發展能力，以適應基礎教育改革發展的需要。”

由此可以看出對美術師范教育的要求，從高校的培養方向和學生的學習目標明確指出，既要有合理的知識結構，更要有較強的實踐能力，尤其還提出對學生教育教學水平和自我發展能力的培養，即職業適應性的訓練。

三、綜合院校美術師范生的職業適應性訓練的內容

1、語言表達能力的課堂訓練

看似簡單的說話，真的讓學生走上講臺，面對的哪怕是平時熟悉的同學，即使有很充分的準備，由于緊張導致的語無倫次、詞不達意的現象相當普遍。這種心理素質的鍛煉不能只靠教育教法老師的講解、疏導，以及為數有限的見習實習課，有針對性的、經常性的提供學生走上講臺的機會，培養其講臺適應感非常有必要。北華大學美術學院在教學實踐中開展“課前十分鐘”形式，對學生的講臺訓練效果十分顯著：利用每天課前的十幾分鐘時間，安排兩到三名同學發表或一幅作業的評述，或一段課程的的總結，或對時下美術思潮、名家、流派發表看法皆可，學生站在講臺上的自信心和適應感有了極大的進步，對其語言表述能力和心理素質的鍛煉起到積極作用。

2、從點滴做起，加強學生的行為規范、舉止儀容訓練

加強學生的行為規范訓練要按照教師規范要求學生，從思想行為規范、職業道德規范、教學行為規范、語言行為規范、儀表行為規范、人際關系行為規范等幾個方面進行培訓，使學生提早進入“狀態”，為進入教師隊伍做好準備。美術類大學生是其他院系同學眼中的“另類”，尤其在著裝和行為小節上有著標新立異的特點，師范美術生與專業美術生要有明確的差別，師范美術主要是培養未來的中小學美術教師，教師職業有其自身的特殊要求。在“課前十分鐘”訓練過程中老師也就這個問題以點帶全地加以糾正。比如排到“主講”的同學著裝的規范化；對講述時手插兜、摸鼻子、攏頭發等小動作的糾正。禮儀的內容非常豐富，中國人民大學教授金正昆的禮儀講談《金正昆禮儀講座全集》是相當全面的禮儀教材，內容生動、形象，可以此來作為視頻教學內容，組織學生觀看并討論。好的禮儀訓練讓人受益終身。

3、教育教法訓練

通過學科教學法的教學，使師范生了解本學科教學的基礎，掌握學科教學所特有的方法，熟悉學科教材，使其具有學科教學的基本技能。美術師范生歷來存在重專業、輕理論的現象，尤其對于將來從事教師職業的心理準備不足，對教育教法課程不能認真對待。在教學實踐中盡早帶學生走進中小學課堂，通過觀摩真實的中小學課堂，強化自己的職業意識，從教案、備課、教學形式設計、組織課堂等多個環節有針對性的訓練，增強訓練的指向性和實效性。

美術師范教育專業的學生并不一定將來要成為美術教育者，但作為師范教育本身對學生的學業、品質的要求更高，即便學生將來不做教育工作者，這種訓練使得其在其它行業的競爭中也會形成優勢，比如口才、心理素質的訓練；組織能力、學習能力的提升。

4、加強“兩筆字”的訓練

“兩筆字”訓練即粉筆字和鋼筆字訓練，是教師必須具備的教學基本技能，也是課堂教學的基本手段。漢字書法是中華民族傳承幾千年特有的藝術形式之一，一筆好字不但體現一個人的文化內涵，也是作為教師應該具備的基本能力，隨著電子產品的普及，漢字書寫訓練越來越被淡化。師范生尤其是美術師范生把“兩筆字”練好不但能為人師表，更是傳承中華民族幾千年書法文化最身體力行的方式，在職業適應性訓練教學實踐中，除了常規的書法課程外，為提高美術師范生“兩筆字”教學基本功，提升教師職業適應性能力，開設師范生“兩筆字”職業基本功訓練，要求學生每天完成一幅硬筆書法作業和粉筆書法作業（每人配備一塊小黑板），由書法教師定期講評，并選出優秀作品學院內展覽。在“兩筆字”訓練中學生從最初的抵觸到中間的認同再到展示的熱情，不難發現，對書法的認同是每個中國人都發自內心的。刻苦訓練的前提在于引導學生對教師職業歸屬感的養成。在訓練、展示、比較中學生的“兩筆字”書寫能力得到了加強。

四、美術師范生職業適應性訓練的成效

由兩屆畢業生面試、就業反饋發現，在經歷了教師職業適應性訓練的學生在就業面試和職場能力得到了提升，每屆都有幾名學生在地區教師崗位編制考試中名列前茅，在其他如面對公務員考試面試環節和企業面試能夠從容應對，提升了就業概率。教師職業具有綜合性和實踐性特征，針對師范生的教師職業適應訓練正切合了當下對人才綜合性素質的要求。

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G65

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1008-7508（2015）10-0091-02

2015-07-11

楊東梅（1974-），女，吉林市人，北華大學美術學院講師，文學碩士學位，研究方向為美術學。