高職歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

阿拉坦其其格

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000）

高職歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

阿拉坦其其格

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000）

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都十分重要，因?yàn)槎鄶?shù)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)興趣、不足以形成自學(xué)能力，為高職教育教學(xué)帶來(lái)了新的難題，影響了高職教育教學(xué)成效。因此，高職院校必須積極重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，本文以高職歷史科目為例，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力。

高職歷史；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略

高職院校學(xué)生生源多為高考低分學(xué)生群體，這部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，再加上缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)中自學(xué)能力較差，自主探究意識(shí)亟待培養(yǎng)，對(duì)于高職教學(xué)中的歷史科目來(lái)說(shuō)，更需要學(xué)生具備一定的自主探究能力，因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)去探索、分析、研究，才能更加深刻、深入地透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)潛在的本質(zhì)，從而更加有效地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)分析能力。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。

一、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在高職學(xué)生與高職教育這兩大方面，從高職學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到其自身的前途和未來(lái)；從高職教育本身來(lái)說(shuō)，有利于促進(jìn)高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1、高職學(xué)生特點(diǎn)分析：

第一，文化基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生多為高考低分群體，這部分學(xué)生最顯著的特點(diǎn)就是文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

第二，自主學(xué)習(xí)能力較差。很多高職學(xué)生正是由于高中時(shí)代過(guò)分地依賴(lài)教師，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，才導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較差、高考分?jǐn)?shù)較低，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生主觀上的自信心又受到打擊，找不到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，此時(shí)如果缺少外界的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在毫無(wú)主觀約束的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更將直線(xiàn)下降。

第三，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生由于缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)能掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)中往往事倍功半，無(wú)法收到預(yù)期效果，其學(xué)習(xí)信心更加受打擊。

第四，無(wú)法充分利用資源。同其他高等院校一樣，高職院校為學(xué)生籌備了豐富的教育教學(xué)資源，例如：圖書(shū)館、網(wǎng)上電子圖書(shū)等，這些都應(yīng)該成為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的先進(jìn)資源，然而，由于高職學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致已有的寶貴資源長(zhǎng)期閑置，得不到利用和開(kāi)發(fā)，喪失了資源的價(jià)值，也影響了高職學(xué)生自主性的發(fā)揮。

正是因?yàn)楦呗殞W(xué)生這樣的特點(diǎn)，才使得培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力具有獨(dú)到的意義，這勢(shì)必應(yīng)該成為高職教育教學(xué)中的一大任務(wù)被列入教學(xué)日程。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是高職教育自身的特點(diǎn)所決定的，不同于普通高等教育，高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一大批能夠及時(shí)就業(yè)、適應(yīng)崗位需求的職業(yè)型人才，職業(yè)型人才的特點(diǎn)一方面需要扎實(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，另一方面也需要學(xué)生具備一定的自學(xué)、自悟能力，只有這樣才能適應(yīng)崗位需求。由此可見(jiàn)，高職教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、高職歷史科目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1、懸念設(shè)置、好奇心驅(qū)動(dòng)

任何人都有一定的好奇心，高職學(xué)生也不例外，好奇心往往能夠驅(qū)動(dòng)一個(gè)人去積極探索、主動(dòng)挖掘事物的本質(zhì)，教師可以抓住人類(lèi)常有的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心來(lái)使他們產(chǎn)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的欲望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，教師就要善于設(shè)置懸念，在每節(jié)課課堂開(kāi)課前或結(jié)尾處分別設(shè)置一個(gè)引人入勝、催人思考的問(wèn)題，讓學(xué)生著迷地留戀其中，帶著懸念去主動(dòng)在課后去探究問(wèn)題的答案，這樣就在不經(jīng)意間驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們能將課后時(shí)間充分利用在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

例如：在世界歷史部分，在學(xué)完“新航路開(kāi)辟”這一知識(shí)項(xiàng)目時(shí)，教師可以巧妙地設(shè)懸，“在共同的地圓學(xué)說(shuō)背景下，同樣去東方尋金，為什么葡萄牙、西班牙兩國(guó)卻分別選擇了反向道路？”在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”之前，教師可以全面地概述一下美國(guó)在20世紀(jì)20年代所面臨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，向?qū)W生點(diǎn)出整個(gè)美國(guó)社會(huì)面臨的困境，然后，向?qū)W生提問(wèn)，如果現(xiàn)在你當(dāng)選了美國(guó)總統(tǒng)，你將會(huì)采取哪些措施來(lái)有效應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？

學(xué)生帶著教師這些設(shè)有懸念、留有思考空間的問(wèn)題，好奇心勃發(fā)，大腦的思維曲線(xiàn)開(kāi)始活躍起來(lái)，甚至產(chǎn)生了一種探究的沖動(dòng)，于是在課下主動(dòng)查閱相關(guān)的資料素材來(lái)尋求答案、揭開(kāi)謎底，一些學(xué)生由于產(chǎn)生了巨大的沖動(dòng)，竟然在課上將羅斯福的新政措施一字不差地背誦下來(lái)，并融入心里、藏入記憶，這樣在無(wú)形中不僅提高了學(xué)生的歷史科目學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力。

2、課內(nèi)課外結(jié)合，興趣引導(dǎo)

知之者不如好之者，興趣在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)興趣戰(zhàn)略，高職歷史教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，善于尋找教學(xué)中的興趣點(diǎn)，通過(guò)將課內(nèi)理論知識(shí)同課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、陶冶學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情操，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，涉及到革命、抗戰(zhàn)、斗爭(zhēng)等主題時(shí)，教師完全可以將學(xué)生帶到當(dāng)?shù)氐募t色旅游景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命圣地，讓學(xué)生邊參觀邊為其講解歷史，同時(shí)，組織學(xué)生合唱對(duì)應(yīng)的革命紅歌，這樣才能更加積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)革命歷史、抗戰(zhàn)歷史等的深刻認(rèn)識(shí)，帶著一股股全新的熱情和動(dòng)力投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，這種課外活動(dòng)教學(xué)模式也打破了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)枯燥的弊端，學(xué)生能更加積極地投入精力和情感去主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史事件、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

3、借助多媒體資源，轉(zhuǎn)換角色

從歷史專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)來(lái)看，更多的學(xué)生傾向于選擇做教師，成為一名合格的歷史教師也是眾多高職學(xué)生的職業(yè)歸屬，使他們心中強(qiáng)烈的愿望，高職歷史教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一職業(yè)夙愿，使學(xué)生提早地接受到職業(yè)訓(xùn)練，從而滿(mǎn)足學(xué)生的訴求與愿望，這樣才能換回學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須善于借助多媒體資源，通過(guò)轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生以教師的身份輪流呈現(xiàn)自己的教學(xué)演示與課件，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的講課能力，同時(shí)，也加深其對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如：教師可以以?xún)纱硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)為主題要求學(xué)生自行選擇自己的講課題目，學(xué)生接到教師的任務(wù)后都興致勃勃地紛紛上網(wǎng)查找資料、搜索素材，并參看教材來(lái)制作教學(xué)PPT，這一過(guò)程中伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不同的學(xué)生紛紛躍躍欲試，在課堂上分別以自身獨(dú)特的方式展示出了自己的教學(xué)課件，并用繪聲繪色的語(yǔ)言來(lái)講解、呈現(xiàn)自己的演講，經(jīng)過(guò)多重的訓(xùn)練與演講，一些學(xué)生逐步掌握了講課技巧，其資質(zhì)和能力也逐步向歷史教師邁進(jìn)，此時(shí)，教師則要更加給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，從而提高自己的自信心和動(dòng)力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)去塑造自身的形象，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

高職歷史科目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)不斷探索、摸索的過(guò)程，教師必須意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，不斷地改革調(diào)整自身的教學(xué)策略，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，獲得必需的知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的價(jià)值和意義。

［1］楊九俊主編，彭鋼、蔡守龍執(zhí)行主編.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)［M］.教育科學(xué)出版社，2004.

［2］李安學(xué)等著.精講精練課堂教學(xué)研究［M］.青島海洋大學(xué)出版社，教育科學(xué)出版社，2002.

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G652

A

1008-7508（2015）10-0079-02

2015-06-25

阿拉坦其其格（1965-），女，蒙古族，錫林郭勒職業(yè)學(xué)院歷史學(xué)副教授。