構(gòu)建以崗位能力為主線的過程化課程體系研究

劉芳

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130000）

構(gòu)建以崗位能力為主線的過程化課程體系研究

劉芳

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130000）

高職教學(xué)采用“工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式，以就業(yè)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)進行課程設(shè)置研究，把崗位能力劃分為三種，分別為專業(yè)能力；方法能力和社會能力。從專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手進行分析，將建筑施工過程分解成多個有機銜接的工序，根據(jù)工序設(shè)置課程，打破學(xué)科型的課程體系，構(gòu)建能力型的工作過程化課程體系。實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與就業(yè)崗位的工作過程的一致性。

就業(yè)崗位；崗位能力；知識結(jié)構(gòu)；考核方法

高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線制定培養(yǎng)方案；對于建筑工程這樣傳統(tǒng)的專業(yè)，就業(yè)方向主要面向建筑施工企業(yè)，以施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員等為就業(yè)崗位群。本文將論述采用“工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式，以就業(yè)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置研究。

培養(yǎng)方案采用“工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式，以就業(yè)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)進行課程設(shè)置研究，我們把崗位能力劃分為三種，分別為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。從專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手進行分析，將建筑施工過程分解成多個有機銜接的工序，根據(jù)工序設(shè)置課程，打破學(xué)科型的課程體系，構(gòu)建能力型的工作過程化課程體系。實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與就業(yè)崗位的能力要求相一致。

教學(xué)中采用以提升能力為中心、教學(xué)做合一、理論與實踐合一、工學(xué)合一的教學(xué)組織模式。配合崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，研究以能力為核心、以過程為重點的學(xué)習(xí)績效考核評價體系。構(gòu)建以能力為核心、以過程為重點的學(xué)習(xí)績效考核評價辦法。學(xué)習(xí)績效采取階段性考核，考核方式依據(jù)考核內(nèi)容采取現(xiàn)場答辯和筆試相結(jié)合的方式，多次記分，最后合計總分。

目前，我們把建筑專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及到的就業(yè)崗位分為以下幾種：就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域包括建筑施工企業(yè)、建筑工程監(jiān)理企業(yè)、建筑設(shè)計企業(yè)、建筑工程管理單位等其他建筑類相關(guān)的企事業(yè)單位；初始就業(yè)崗位群劃分為施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、資料員、測量員等；發(fā)展崗位群劃分為注冊建造師，建筑施工、施工管理工程師、監(jiān)理工程師及相關(guān)管理崗位。對應(yīng)施工員就業(yè)崗位應(yīng)具備的崗位能力如下圖。根據(jù)崗位能力要求，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中我們依據(jù)以上崗位能力對于課程內(nèi)容進行研究、調(diào)整。

本文以施工員就業(yè)崗位為例展開研究，其中為了達到其中一項施工技術(shù)應(yīng)用與管理方面的崗位能力，以《混凝土結(jié)構(gòu)工程》課程為例，在《混凝土結(jié)構(gòu)工程》課程中需要根據(jù)崗位能力要求明確教學(xué)目標(biāo)：在培養(yǎng)專業(yè)能力方面要求學(xué)生具有編制混凝土結(jié)構(gòu)工程主體結(jié)構(gòu)施工方案的能力；能夠進行混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的工種操作；能夠完成現(xiàn)澆框架、框剪結(jié)構(gòu)及單層裝配式鋼筋混凝土廠房的施工；具有解決簡單施工問題的能力；能進行混凝土結(jié)構(gòu)工程的質(zhì)量檢驗。在方法能力上能夠進行施工圖的識讀、圖紙會審、技術(shù)交底、安全交底的方法能力；能夠進行混凝土結(jié)構(gòu)工程的工程量計算、工程材料備料的能力；能夠編制鋼筋工程、模板工程、混凝土工程的施工方案；.能夠編制混凝土結(jié)構(gòu)主體工程的施工方案；能夠組織混凝土結(jié)構(gòu)工程的分部、分項工程驗收。在教學(xué)內(nèi)容安排上，用理論授課、觀看施工視頻、現(xiàn)場組織參觀學(xué)習(xí)、實際操作、實訓(xùn)室實物介紹等多種方式完成理論知識的講解和實訓(xùn)項目的訓(xùn)練。擬將教學(xué)內(nèi)容做如下安排：

理論部分：知識點1.鋼筋混凝土構(gòu)件的制作；要求掌握：構(gòu)件的施工方法、養(yǎng)護以及普通鋼筋混凝土預(yù)制構(gòu)件模板拆除。技能點：掌握搗固的方法。考核方法：現(xiàn)場測試答辯

知識點2.腳手架工程施工；要求掌握：掌握腳手架的設(shè)計計算、搭設(shè)和拆除施工。技能點：了解腳手架設(shè)計及質(zhì)量驗收規(guī)范，能夠使用工具對鋼管桿件進行扣件安裝及使用不同的鋼管安裝成架。能夠用工具檢測腳手架的構(gòu)造參數(shù)。進行腳手架的自檢及互檢。考核方法：規(guī)范內(nèi)容采用理論考試方式，其他采用答辯方式。

知識點3.模板工程施工；要求掌握：掌握模板的設(shè)計計算、搭設(shè)和拆除施工。技能點：模板搭設(shè)要點、拆除順序。考核方法：現(xiàn)場測試答辯

知識點4.鋼筋工程施工；要求掌握：鋼筋加工和安全施工。技能點：能夠編制鋼筋配料單、能夠手工和機械加工鋼筋、進行鋼筋工程的驗收和評定。考核方法：筆試及現(xiàn)場測試答辯

知識點5.現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)混凝土施工；要求掌握：混凝土攪拌、運輸和澆筑施工。技能點：混凝土配合比的設(shè)計及施工；施工縫及后澆帶的留置及處理；工序的交接檢查及質(zhì)量控制及驗收。考核方法：筆試及現(xiàn)場測試答辯。

知識點6.泵送混凝土施工；要求掌握：混凝土攪拌、運輸和澆筑施工。技能點：現(xiàn)場的問題處理。考核方法：現(xiàn)場測試答辯。

知識點7.框架填充墻施工；要求掌握：砌體的砌筑及施工要點。技能點：檢測及驗收，與框架柱的拉結(jié)。考核方法：筆試及現(xiàn)場測試答辯

知識點8.現(xiàn)澆框架及框剪結(jié)構(gòu)施工；要求掌握：測量放線及施工進度的安排。技能點：施工方案的編制考核方法：筆試。

知識點9.單層裝配式鋼筋混凝土廠房施工。要求掌握：單層裝配式廠房的安裝施工，計劃進度安排。技能點：現(xiàn)場的吊裝施工及緊急問題處理能力。考核方法：筆試

依據(jù)崗位能力要求修改后的實訓(xùn)項目分別為：1.鋼筋混凝土構(gòu)件的制作；2.腳手架工程施工；3.模板工程施工；4.鋼筋工程施工；5.現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)混凝土施工；6.預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件施工；7.框架填充墻施工；8.現(xiàn)澆框架及框剪結(jié)構(gòu)施工；9.單層裝配式鋼筋混凝土廠房施工。

評價考核方法：依據(jù)崗位專業(yè)能力要求，制定出評價目標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價過程，最后達到合格以上水平。

1.采取學(xué)生自評、小組互評、教師評價的方法，理論與實踐一體化評價。

2.縮小筆試成績占的比重，注重過程評價，階段性成果考核占50%以上。對實習(xí)、實訓(xùn)、施工方案編制、案例分析等實踐環(huán)節(jié)采取答辯的方式進行評價。

高職教育人才培養(yǎng)的特殊性，要求培養(yǎng)方案中建立與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)一致，與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)，與能力標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的學(xué)生能力評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，設(shè)計各項能力的考核內(nèi)容和方法，建立職業(yè)專業(yè)能力評價體系并落實到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)及全過程中，這樣能力評價將對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進和督導(dǎo)作用，真正發(fā)揮能力評價的指揮棒的作用。同時，要求教師同時具備專業(yè)理論和實踐技能，對于師資的培養(yǎng)要高度重視，督促教師對大型工程進行參觀學(xué)習(xí)，深入施工現(xiàn)場實習(xí)，使教師了解行業(yè)動態(tài)、掌握新工藝、新材料、新方法。結(jié)合實踐拓展教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。這樣才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為培養(yǎng)方案的出發(fā)點和終結(jié)點的高度重合。

注釋：

①馬遠.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)對策略研究［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（1）：128.

②周秋生.構(gòu)建工程型實踐教學(xué)體系培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才［J］.測繪工程.2010，（4）：70.

［1］馬遠.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)對策略研究［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（1）：128.

［2］周秋生.構(gòu)建工程型實踐教學(xué)體系培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才［J］.測繪工程，2010，（4）：70-73.

［3］《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部中國建筑工業(yè)出版社2011.07

［4］高層建筑施工 ［M］.朱勇年中國建筑工業(yè)出版社，2011，10.

［5］混凝土結(jié)構(gòu)工程 ［M］.中國建材工業(yè)出版社編委會2010，7.

G715

A

1008-7508（2015）10-0007-02

本文是吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點自助項目（批準(zhǔn)號為ZC13078）的研究成果。負(fù)責(zé)人：劉芳。主要參加人：張智茹、王立祥、楚芳軍、張磊、李惠。

2015-05-22

劉芳（1973-），女，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)副教授，碩士研究方向：教學(xué)研究。