財務管理專業發展問題的思考

王佩

摘 要：財務管理專業已設立15年，但專業定位和課程體系依然未有明確定論。文章指出財務管理專業的現實困境以及專業發展中存在的問題，通過美國Baylor大學的相關專業的介紹分析，比較中美財務管理專業的差異，提出相應的改進措施。

關鍵詞：財務管理；專業定位；課程體系

教育部在1998年時將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業，距今已經有16年。據統計，截至2013年底，全國共有近500所大學開設了這一專業。但是由于種種原因，不少高校財務管理專業的定位和課程體系一直未有定論，甚至到目前仍然處于爭論和探索狀態。同時，在招生和就業市場中，財務管理專業也處于相對尷尬的位置。與它最為密切接近的會計學與金融學一直是招生和就業市場最受追捧的熱門專業，但是結合了會計和金融兩個熱門專業核心知識的財務管理專業，在招生上一直不溫不火，有時甚至淪落為求會計或金融而不得之后的被動選擇。在就業市場，財務管理專業學生也始終搖擺于銀行與企業間，去企業做會計實務拼不過會計專業的學生，去銀行做投資分析則拼不過金融專業的學生。這種困境的出現，是很多對財務管理專業抱有極大希望的人所不愿看到的。那么，究竟問題出在哪里？又該如何來解決？

一、國內高校財務管理的定位與課程設置體系問題

國內高校財務管理專業的定位基本上可以分為三類，第一類是沿襲傳統的偏向會計學專業的定位方式，課程設置與會計學專業有不少重復；第二類是模仿西方的逐漸偏向金融學專業的模式，課程設置中加入了不少金融專業課程；第三類即是折中的模式，整個課程設置就是會計學+財務管理+金融學的混合模式。從目前看，第三種情況最為普遍。其實，國內高校中，各個專業之間或多或少都存在一些重復課程，即使核心課程之間也同樣不能避免。只不過在會計學、財務管理和金融學三個專業之間，這種現象體現得尤為明顯。事實上，為處理好會計學、財務管理、金融學三個專業課程設置的關系，2007年7月，教育部高等學校工商管理學科專業教學指導委員會還專門進行研究，提出了高等學校財務管理專業核心課程的建議方案，主要包括公司財務管理、高級財務管理、國際財務管理、財務分析、投資學、成本管理、金融市場學、內部控制課程、會計學?？梢钥闯?，教育部提出的這個課程設置方式，就是上述所說的第三種模式。對于教育部建議的這個課程體系，這幾年一直也是爭論不斷，各大院校基本都是各自為政，自行按照自己的理解設置相應課程。

造成這一現象的原因，有來自我國社會因素方面的影響，也有高校自身的原因。

從我國社會長期以來的現實情況看，與財務管理最為密切的專業必然是會計學。作為一種實踐活動，財務管理是對資金運動所進行的一種管理活動，它與會計活動密切相關?；蛘哒f，財務管理實際上就脫胎于會計活動，并成為會計活動的延伸和發展。這也是長期以來我國的實務界一直將“財務”與“會計”混為一談的原因。即便到了今天，在理論界早已普遍達成共識，即會計與財務應該各司其職的背景下，兩者之間的千絲萬縷的關系依然是一個毋庸置疑的現實存在。

如果說會計學與財務管理的密切關系來自于我國自身的歷史原因，那么金融學與財務管理的密切關系則更多與我國現階段資本市場的高速發展相關。財務管理是對資金運動所進行的一項綜合管理活動。從現在的市場環境看，資金運動變得更為紛繁復雜，來自銀行和資本市場的資金已經成為企業最主要的資金來源。因此，企業層面的財務管理活動與外部金融機構和資本市場的關系也逐漸密切起來，財務管理與金融的關系也由此變得愈加緊密。

從高校專業設置的角度看，當初教育部設置財務管理專業時的定位，其實也是將財務管理置于會計學與金融學的交叉區域（或者說夾縫）之中。教育部頒布的《普通高等學校本科專業介紹》中，對于會計學和金融學的專業定位，都是極其明確的。會計學專業的業務培養目標是“培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企業、事業單位及政府部門從事會計學等方面的知識和能力，能在企業、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人”。金融學專業的業務培養目標是“培養金融學方面的理論和知識和業務技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的專門人才”。前者偏重企事業單位的會計實務，后者偏重于銀行金融機構。而財務管理專業的業務培養目標是“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。顯然這個定位相對模糊，在知識方面希望融會計和金融于一體，就業方面則希望能兼顧企事業和金融機構。當然，我們也可以將其視作是培養“通才”或“復合型人才”的一種方式。但是，事與愿違，財務管理專業并沒有因此在會計和金融學之間游刃有余，反而因其專業定位上的舉棋不定而頗受各方指責，甚至因此遭受冷落。

二、Baylor大學課程體系分析

筆者于2013年7月在Baylor大學訪學，其在相關課程上的操作思路，能夠體現美國大學的基本特色，或可以為我們提供一些借鑒。

國外的金融學（Finance）一般包括微觀的財務管理和資本市場兩個方面，所以也可以稱作財務金融，與我們的財務管理相對接近。

1. 專業定位

會計學Accounting：會計是有關處理和運用財務信息便于進行經營決策的一門學科。會計專業具有廣闊的職業機會：公共會計（CPA），工業企業（CMA）和政府部門。具體崗位包括：會計、審計、預算、信息處理、財務管理和稅務。

金融（財務學）Finance： 金融（財務學）是一門關于如何獲得和管理實物資產與財務資產以創造和保持經濟價值的一門學科。本專業將為以下職業領域拓展專門知識和技能：資產管理部門、商業銀行和投資銀行、企業財務管理部門、風險資本、兼并收購以及財務咨詢等部門。endprint

2. 課程設置目標

會計學Accounting：會計專業的課程設置旨在滿足這樣一些學生的要求：希望獲得CPA和CMA證書的學生；有志于獲取相應會計知識，希望在私營企業、公共行業、政府部門級教育領域從事會計職業的學生；商務領域中對會計有興趣、且將會計視為理解財務數據和進行商務決策不可或缺根據的學生。

金融（財務學）Finance：金融（財務學）課程計劃包括公司財務和投資學。公司財務涉及內容主要是哪些資產是企業應該獲得的，如何籌資以購買這些資產，如何運用這些資產以獲取最大增值。投資學包括如何衡量股票、債券和其他金融證券的價值，資產組合管理的理論與實務，證券市場的運作等。金融（財務學）專業的學生的職業領域包括：公司財務，信用管理，財務咨詢，投資部門/投資銀行，商業銀行等。

3. 課程設置

在Baylor大學，如果要獲得BBA（Bachelor of Business Administration）學位，所修課程包含三個方面：藝術與科學41～53學分；管理類課程48學分；專業必修及選修課12～27學分。修滿大約139個學分左右，可以獲得工商管理學士學位。其中：

學科基礎類課程包括：（1）會計和商法：財務會計，管理會計，工商法律環境；（2）工商管理：商務入門，商務寫作，戰略管理；（3）經濟學：微觀經濟學，宏觀經濟學；（4）財務：財務管理入門；（5）管理信息系統：信息技術和工藝導論，管理信息系統；（6）管理：組織行為學，運營管理；（7）市場：市場營銷原理；（8）計量經濟學：經濟數據分析。

由上可見，Baylor大學的專業定位和課程設置有如下特點：一是通識課程占比大，專業類課程占比相對較少。通識課程注重普及基本技能和知識，主要包括藝術、自然科學、個人發展、健康、社會科學各個方面，涵蓋面極廣。二是專業定位簡潔明了，能夠明確指出本專業的基本特征及就業去向。三是課程設置體現專業特點，且特色明顯。Accounting課程，Finance課程沒有任何重復。據介紹，該學校沒有一門課在兩個專業有相互重疊的情況，如果有重疊就要補上另外的課程。

除此之外，Baylor大學還有兩點值得一提。一是Baylor大學的本科專業并沒有撰寫畢業論文的環節，Accounting專業和 Finance 專業也是如此。但這并不代表對學生的研究能力沒有要求。相反，在整個教學過程 中，幾乎每門課程都要寫小論文或者做project。而要完成這些任務，需要學生在課余時間廣泛閱讀參考書籍和文獻資料。對于撰寫的小論文和project，學校和教師一方面十分強調知識產權的觀念，凡有引用，必須注明出處。當然，為防止抄襲，查重之類的軟件也是教師必備的工具。二是Baylor大學的課程設置注重社會適應性，對于會計這一類應用型專業，尤其如此。在國內，研究生階段最強調的是科研活動和科研成果，但是Baylor大學十分鼓勵會計專業研究生去考CPA，課程設置也有很多與CPA考試相關。會計專業研究生課程主要包括：高級財務會計專題，財務報表分析，法務會計和審計，信息系統審計，會計實習，管理會計研討，在審計與鑒證服務研討，商業決策中的稅收問題等。研究生一般是一年半畢業，他們一邊上課一邊考CPA，學生大都一鼓作氣，基本在一年半的周期考完。當然，這與本科階段打下的良好基礎是分不開的。

這里還需提及與Baylor大學同處一地的得克薩斯奧斯汀分校（University of Texas at Austin，UT）。該大學創建于1883年，在美國有著“公立常春藤”的美譽。在英國泰晤士報高等教育副刊（Times Higher Education）2012年發布的世界大學排行榜里排在第25名，是美國十所最佳的研究型大學之一。得克薩斯大學奧斯汀分校以其自然科學學院、工程學院、商學院以及教育學院聞名于世。但最值得稱道的是其會計專業11年以來一直是全美第一，金融專業本科排名第 6。這個最權威的排名的評價標準主要包括學生考CPA的通過率、教授的聲望、就業率等?？梢?，圍繞CPA考試，注重基礎知識是UT課程設置的主要特色。同時，UT的課程緊跟時代步伐，內容靈活多變，很多課程不使用古板的教科書，而是采用上課教授自己多年經驗下來積累總結的資料。即便是在學期中有新的會計準則出臺，教授也會對講義資料進行實時更新，作業及閱讀資料的布置也都緊跟業界最新動態，許多教學內容所列的參考文獻大都是當年國際一流期刊發表的最新文章。對于一個研究型大學來說，能夠做到如此重視教學環節其實并不容易。另外一個值得一提的數據是，UT有超過65%的學生至少有過一次轉專業的經歷。學校認為這是一個很正常的現象，因為他們認為，絕大多數的大學新生或低年級學生對高校專業是不了解的，只有經過他們親身體驗，才能做出合理選擇。事實上，美國許多大學對轉專業持寬松政策，一些大學甚至鼓勵高中生以“專業未定”的身份入學。入學以后，再觀察、嘗試并廣泛征求教師和老生的意見，再決定學什么專業。而為了不讓學生在選專業之前浪費太多的時間，一般大學都鼓勵他們開始多選各科本科生必修的普通教育課。通過審慎選擇后的專業，自然應該是學生自己感興趣的專業，也會加倍努力去學習。有了高校對本科教學的重視，教師對本科教學的認真投入，再加上學生自己的興趣與努力，如此培養出來的畢業生，當然受到用人單位的格外青睞。

三、啟示

1. 理性權衡“專才”和“通才”

專才與通才之爭一直是一個懸而未決的議題，但是，對于高校中開設旨在培養學生的綜合素質使學生在道德、情感、理智等方面全面發展的通識教育課程，已是世界各大學普遍接受的共識。雖然與國外大學以社會、自然、人文、藝術等領域為主的通識課程相比，我國高校的通識課程的覆蓋面還顯得相對狹窄，但總體而言，通識教育課程所占的比重普遍處于不斷加大的進程之中，專業課程比重則相對有所減少。在此背景下，專業的定位與專業核心課程設置就顯得尤其重要，因為它肩負著凸顯專業特色的重要職責。但是，從目前情況看，在專業特色的顯現方面，財務管理專業顯然做得并不到位。事實上，在目前專業課程所占學分已經逐漸減弱的背景下，財務管理專業課程如果還要面面俱到地兼顧會計和金融知識，難免會落入既復雜零散又缺少特色的吃力不討好的尷尬狀態。本希望成為理想中的融會貫通的“通才”，如果最終只是一個處處略知一二的“雜家”，那么受到學生和就業市場的冷落，也應該是在意料之中的事情。所以，在對財務管理進行專業定位及課程設置前，首先必須在“通才”與“專才”之間做一個權衡，畢竟學術有專攻，必要的專業特色還是應該得以顯現并且保留的。endprint

2. 合理進行專業定位及課程設置

高校的專業定位，一定是以服從社會需要為最終目的。從社會上來看，隨著股票市場、債券市場、商品期貨市場、黃金市場的飛速發展，投資管理的專業性和復雜性日益凸現，人們對專業理財服務的需求不斷看漲，要求也不斷提高。從與財務管理相關的證書如國家理財規劃師（ChFP）、注冊財務分析師（CFA）、國際金融理財師（CFP）、注冊財務顧問師（CFC）、特許財富管理師（CWM）、注冊財務策劃師（RFP）等考證熱潮中，我們不難看到，一方面，理財已經成為國內最具吸引力的新職業，另一方面社會對財務人員的素質要求也越來越高，中國的財務群體已處于升級換代的關鍵時期。

因此，高校應該以適應新的社會需求為目標，重新審視財務管理的專業定位，將培養一大批擁有先進理念的高層次理財人員，作為高校財務管理專業的當務之急。參考國外對于專業定位的簡潔特征，同時區別于會計學和金融學專業，本文建議將專業定位描述為“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力國際接軌的財務管理人才”，職業目標為“公司財務、財務分析與咨詢、信用管理、投資部門/投資銀行、商業銀行等”。

關于具體課程設置，無論國內外，都大致包括一下三個方面：藝術與科學（通識課程）；專業基礎課程；專業必修及選修課程。具體課程設置，本文建議如下：（1）通識課程：建議加大真正意義上藝術與科學方面的知識，如目前普遍所欠缺的經濟史和商業史等。（2）專業基礎課程：財務管理的專業基礎課程，應該如專業定位中所描述的，包括管理、經濟、法律、理財和金融方面的基礎知識。如微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、財務會計、商務寫作、組織行為學、市場營銷、經濟法等等。（3）專業必修課程和選修課程：財務管理的核心內容是資金管理，也即是通過科學理財，最大幅度實現價值增值。因此，財務管理專業的必修課應該緊緊圍繞價值增值理念展開，同時突出企業理財中的一些具體和專門化的問題，具體開設課程建議：財務管理學、財務分析學、證券投資學、項目評估學、資本運營、價值（資產）評估、企業或個人稅收籌劃等。選修課程可以開設如：中小企業財務、跨國公司（集團公司）財務等。

3. 倡導務實的教學理念

一般認為，教學與科學研究是高等院校的兩項基本職能。其中，人才培養是大學的核心工作，科學研究是人才培養的重要載體。但是在現實中，受社會評價系統的影響，為了提高學校的地位和聲譽，重科研輕教學的現象長期存在。當然，真正有意義的科研活動是必須提倡，且極為重要的。但純粹為晉升職稱或獲得經濟利益的科研活動，與教學之間關聯度不高，無法促進人才培養， 反而會助長急功近利的思想，導致教學質量難以提高甚至下降。尤其對于財務管理這樣應用型比較強的專業，除了需要對專業進行明確定位，對課程體系進行精心設計，還需要教師具備良好的職業素質、教學理念和教學方式。因為只有舍得在教學過程上花時間花精力，才能真正提高教學質量，也才能為社會培養真正的有用人才。

[責任編輯：周 楊]endprint