應用型本科院校口腔醫學課程體系改革的探討

王得利，袁 輝，周 洋，石 屹，于學剛，林洋洋

(1.牡丹江醫學院;2.牡丹江紅旗醫院，黑龍江 牡丹江 157011)

應用型本科院?？谇会t學課程體系改革的探討

王得利1，袁 輝1，周 洋2，石 屹2，于學剛2，林洋洋2

(1.牡丹江醫學院;2.牡丹江紅旗醫院，黑龍江 牡丹江 157011)

為進一步深化口腔醫學教育教學改革，適應現代教育特點和社會發展需求，探索醫學人才培養的新模式已經成為當務之急，我院在多年實踐基礎上，結合學校辦學實際，構建了具有地方特色的應用型人才培養模式，建立了新型口腔醫學專業課程體系，在實踐中取得了良好的教學效果，對其他醫學院校也具有積極的借鑒意義。

特色應用型;口腔醫學;課程建設

2010年，牡丹江醫學院被黑龍江省教育廳確定為全省特色應用型本科院校建設單位。立項建設以來，我院根據自身實際情況，并在研究、調查國內外口腔醫學院校教育現狀和課程建設的基礎上，對我院口腔醫學本科專業的原有課程體系進行了改革，堅持構建符合現代教育特點和地方發展需求的新型口腔醫學專業課程體系，努力提高口腔醫學人才培養質量，建立了具有特色的地方醫學院校應用型人才培養模式［1］。

一、目前我國多數高?？谇徽n程體系現狀

1.傳統的課程體系主要在參照前蘇聯模式的基礎上逐步建立和發展起來的，課程實行2：1：2模式，即基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學三段式教學模式，教學內容和設置有重復，使得口腔專業課程的設置逐漸不能滿足實際教學需求［2］。

2.現行的教學大綱與計劃都將專業課放置的過于集中與偏后，本專業學生得不到早接觸專業課新思想。

3.現行的培養方案只注重專業知識的傳授，忽略了學生的綜合素質培養。學生往往專業理論扎實，但在人際交往、適應工作的能力方面較弱，缺乏社會中的可持續發展能力。

4.口腔醫學專業教學課時安排不合理。目前口腔專業教學仍是采用以臨床醫學系為中心的單一教學體制。這樣，難以保證專業課所必須的教學時數，必然影響本專業的教學效果。

二、課程改革的思路和目標

(一)樹立現代教育理念。

以我校教學改革為基本依托，增加口腔專業課學時數，增加口腔選修課，將口腔專業課平均分布到各個學期，突出口腔教育全程化、專業化、素質化的思想，逐步推進教學改革的深入，努力培養高質量的口腔醫學人才［3］。

(二)改革課程體系。

改革后的新型課程體系要體現現代教育理念，與現代口腔技術的發展水平相適應。

三、主要改革措施

(一)改革必修課。

1.課程分化整合。(1)與口腔基礎專業相關的課程進行整合:例如將口腔解剖生理學和口腔內科學中的重合內容整合為石膏牙雕刻，通過理論學習和大量的石膏牙雕刻訓練，增強學員對牙體解剖知識的掌握程度。(2)分化口腔專業課:從口腔內科學、口腔修復學、口腔頜面外科學中分化出口腔急診醫學、老年口腔醫學;將口腔內科學細化為牙體牙髓病學、兒童牙病學、口腔預防醫學、牙周病學、口腔粘膜病學;將口腔頜面外科學分化為口腔頜面外科學和口腔種植，通過對原有專業課程的分化調整，實現了不同階段基礎知識和臨床知識的融會貫通，使學員從整體上把握知識。

2.課程新建。(1)根據口腔醫學人才培養的需要，按照“口腔專業教育全程化”的思想，新建口腔醫學專業課程六門，口腔醫學導論、口腔生物力學、口腔生物學、口腔循證醫學、石膏牙雕刻、口腔專業外語。讓學生從入學初到第三學年接觸口腔醫學專業課的比例呈循序漸進式增長，有利于基礎課和臨床口腔醫學專業知識的有機融合。(2)開設口腔臨床藥物學課程，講授口腔常見疾病的臨床用藥知識，增加口腔種植學課程，緊跟學科發展方向，將近年來最新的科研成果和國際動態直接提供給學員，拓寬學生的專業視野。

3.課程改型。根據課程與人才培養目標間聯系的密切程度，對部分課程的類型和學時進行調整。例如將醫學遺傳學、傳染病學及神經精神病學等課程由原來的必修課調整為選修課，新開設麻醉學、中醫學、衛生法學、醫學社會學、衛生經濟學、衛生事業管理選修課，開闊學生的視野，構建了有利于口腔醫學專業學生綜合素質全面發展和學生實踐能力、創新能力、管理能力和全局意識的培養。

4.調整課程教學時數。突出口腔醫學專業的特點，增加口腔基礎、口腔專業和口腔臨床實習課時比例。部分內容重合予以刪減(見附表)。

5.加強口腔實驗教學，提高學生的實踐操作能力?？谇粚I主干課程理論授課與實驗課比例調整為1∶1.68，增加實驗教學的學時數，增強學生動手能力，從根本上改變學生動手能力差的現狀，培養學生的創新思維能力，掌握臨床基本技能。

附表 口腔醫學本科課程課程調改對照表

(二)構建網絡教學平臺。

把口腔專業基礎課程和口腔專業臨床課程教學大綱、試驗指導、教學課件、教學錄像等相關內容發在口腔系教學網內，使學生隨時可以學習、復習，為學生開設一個不下課的網絡課堂，使學生在網絡課程平臺上充實提高。

(三)構建課外學習平臺。

為有利于口腔醫學專業學生綜合素質全面發展和學生實踐能力、創新能力的培養，利用科研會議、講座、社會調查和社會實踐活動，為學生構建隱性課程平臺，同時利用口腔學院的現代化仿真模擬實驗室，進行課余實踐開放，增強學生的實踐能力和動手能力的培養。

(四)構建選修課課程平臺。

努力建設提高本專業學生綜合素質的高質量選修課，到2014年9月，已建成涉及社會科學、語言文學、藝術、體育、自然科學和專業選修課6大類選修課程組共百余門課程構成的公共選修課程體系。

(五)改革教學方法和教學手段。

采用符合現代教育原理和口腔醫學專業特點的教學方法和教學手段，因材施教，提高教學效果。

四、新型口腔醫學專業課程體系實施成效

第一，通過課程改革逐漸建立了一套先進的、合理的新課程體系及完整的教學內容，實踐效果良好，無論教師還是學生都反映很好。

第二，課程改革使口腔醫學專業學科建設、綜合實力、教學水平明顯上升。經過課程改革，口腔醫學專業在學科建設方面形成了明顯區域優勢和地方特色，成為黑龍江地區的龍頭品牌專業。

第三，口腔醫學專業學生的臨床操作能力與綜合素質明顯提高。通過新課程的教育，強化了實際動手操作能力與創造能力，啟發了學生的想象力、分析與解決實際問題能力，培養了學生主動學習能力，提高了學生的綜合成績，促進了學生德、智、體全面發展，已逐步形成具有地方特色的口腔醫學課程體系。

［1］劉春苗.建立特色應用型醫學人才培養模式的探討［J］，齊齊哈爾醫學院學報，2012，33(7):947-947.

［2］王東光，蔡鋒雷，劉 濤，等.優化口腔專業課程體系，培養高素質專門人才［J］.牙體牙髓牙周病學雜志，2005，15(7):416-419.

［3］李武修，張玉根，楊佑成.新型口腔醫學專業課程體系的構建［J］.中國高等醫學教育，2005(3):68-70.

Reforming oral medicine curriculum for building a practical undergraduate program

Wang Deli1，Yuan Hui1，Zhou Yang2，et al
(1.Mu dan jiang Medical Colledge，Mudanjiang 157011，Heilongjiang;2.Heilongjiang Hongqi hospital，Mudanjiang 157011，Heilongjiang，China)

In order to adapt our oral medicine program to today’s education and social development，our hospital has developed a new practical model for the training of oral medicine professionals.The model reflects the demand in the local area，has proved effective and may shed light on similar programs.

Practical and unique;Stomatology;Curriculum construction

G423

A

1002-1701(2015)11-0060-02

2014-12

王得利，男，碩士，講師，研究方向:口腔基礎醫學。

黑龍江省高等教育教學改革項目(項目編號: JG2014011071);黑龍江省高等教育協會2014年高等教育科學研究課題(項目編號:14G193)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.031