淺析小學生使用網絡語言的調查及策略研究

杜濱兵

【摘 要】網絡語言以其豐富、生動、簡潔的特點備受學生群體歡迎。小學中高年級學生已經具備基本的識字能力，但還處于語言學習階段，網絡中不規范的語言表達，對小學生的語言學習有較大影響。調查顯示，網絡語言已經干擾了小學生語言的學習和使用。

【關鍵詞】小學生;網絡語言;調查;策略

目前隨著上網人數的快速增長，促使網絡交流的飛速發展，從而產生了獨特的網絡語言。網絡語言對正處于語言學習階段的小學生可能產生什么負面影響，小學生是如何看待網絡用語的，家長和教師應該采取什么教育對策，這是小學教育應該迫切關注的課題，針對這個問題，筆者對五、六年級做了問卷調查。總共發放問卷200份，收回有效問卷156份。

一、調查數據分析

（一）使用網絡語言的原因

關于網絡語言的使用，從調查數據看，74%的學生常常使用網絡語言。為了探究學生使用網絡語言的原因，我們設計了6個選項：

A.網絡語言本身生動有趣，能很好的表達我的想法。（31%）

B.同學都在用，使用網絡語言能讓我和同學更親密。（15%）

C.只是覺得好奇，用幾天新鮮勁兒過了就幾乎不再用了。（13%）

D.和同學之間使用網絡語言，家長聽不懂，可以保護自己的隱私。（12%）

E.感覺很時髦，很有個性。（13%）

F.我幾乎從不使用網絡語言。（26%）

從數據中可以得出在使用網絡語言的學生中，50%是為了滿足自己的社交需求。25%的學生認為“使用網絡語言能與同學更親密”，13%的學生認為“可以顯示自己的個性”，以及12%的學生認為“使用網絡語言可以在家長面前保護自己的隱私”。對于這個年齡的學生來說，學習知識、技能已經開始以展現自我，建立良好的人際關系，實現自我價值為主要目的。教師應當利用這一點，對學生加以正確的引導。

（二）網絡粗俗詞的使用情況

為了調查學生網絡粗俗詞的使用情況，筆者對學生常使用的表示“傻”的詞進行了調查。結果顯示，五、六年級選用“傻”一詞分別占26%、21%，也就是說，70%以上的學生選用了“2貨”、“傻B”、“腦殘”等網絡粗俗詞，他們摒棄使用普通話“傻”一詞。使用網絡粗俗詞的學生中，還有50%以上的學生不完全明白粗俗詞的意思，也在盲從使用。例如“爆菊”、“次奧”、“你妹”等網絡詞，學生并不完全明白其具體詞義，卻成了學生口語常用詞。

由于小學生還缺乏辨別能力，在瀏覽網頁時很容易對這些詞語感興趣，從而給他們文明用語、思想健康、思想品質等方面帶來負面影響。

（三）小學生對網絡語言的基本認識

為了調查網絡語言對學生卷面書寫產生的影響，我們設計了這樣的問題：“醬紫”、“木有”、“偶”、“匿鳥”、“蝦米”、“介個”等，在你平時書面寫作和聊天中是否經常使用？

A.我在書面寫作和聊天中都經常使用。（7%）

B.我在僅平時聊天和網絡聊天中使用。（44%）

C.僅僅在網絡聊天、回帖等情況下使用，平時不會使用。（49%）

我們還調查了，學生由于網絡語言的干擾而寫錯字的情況。調查結果顯示，有34%的學生是由于網絡語言的干擾而寫錯字。可見網絡語言對小學生有較大影響。但我們還同時調查了，“學生是否知道網絡語言是不規范的表達”。結果顯示，有88%的學生知道網絡語言是不正確的書面表達。

但是，從另外一題中卻可看出，學生只知道網絡語言是“錯誤”的，而不知道為什么“錯誤”，更不知道規范用語的重要性。為了調查學生對網絡語言的態度，筆者設計了下題：

如何看待網絡詞語中的別字例如“版主”、“杯具”？

A.很有趣，但更愿意使用標準詞匯。（34%）

B.很生動，比標準詞匯更能表達自己的意思。（22%）

C.無所謂喜不喜歡，大家都在用，自己也使用。（19%）

D.不喜歡。（25%）

其實，伴隨學習的過程形成的持久的態度……也許比拼寫課或地理課更為重要……因為這些態度才是在未來發揮重要作用的東西。從調查結果看來，教師已經做到了嚴格要求學生書寫規范，大多數學生也明白不能在卷面中書寫網絡詞語。

二、引導學生規范用語的策略

（一）培養學生語言鑒賞能力，并嚴格規范書寫

普通話有著極大的魅力，三言兩語就能將情感表達得豐富而生動，并且還能經得起時間的考驗。教師需要大量的給學生介紹語言文字生動形象的作品，讓學生認識到規范的普通話所產生的魅力。除此之外，還可以開展多種形式教學，例如：漢字游戲，如成語接龍、趣味拆拼、字謎游戲等等。還可以讓學生輪流推薦美文，發展學生自主學習的能力。讓孩子在游戲中感受祖國文字的魅力。

另外，網絡詞語更新速度快，而且極易淘汰，例如前文提及的曾經最紅的網絡詞語“給力”，如今已經很少使用了。所以，教學中只需強調傳統語言文字的書寫規范即可，以不變應萬變。

（二）教會學生對這個信息繁雜的社會說“不”

這是一個信息極為繁多的社會，如何在浩如煙海的信息社會里選擇有用的信息。是現在的學生應當學習并掌握的技能。日益普及的網絡是網絡語言的根本來源，網絡之中信息更是繁雜。而且，大多數信息對我們的生活是沒有實質意義的。學生需要學會對其作出選擇。

另外，新課標也提出：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。”這種媒介意識是具有前瞻性的，其目的在于利用教育來控制網絡等的使用，而不是現在普遍流行的利用網絡或電視來實現教育。筆者認為要讓學生學會掌握選擇知識的能力就要讓學生學會對某些不必要的信息說“不”。基于此可以聯合家長開展一個星期不開電腦和電視的活動，讓學生意識到應該疏遠某些信息形式。當學生具有這樣的意識之后，又由于現實生活信息爆棚，基于此學生學會選取有用的信息，至少具備這樣的一種選擇信息的意識。

【參考文獻】

[1]霍爾，S著.徐亮陸興華譯.表征：文化表象與意指實踐[M].北京：商務印書館，2003

[2]葉晶晶.關于網絡語言對青少年語文學習的思考.考試周刊，2006

（作者單位：西南大學附屬小學）