Chant在小學低年級英語課堂教學中的作用研究

黃慧

【摘 要】培養小學生學習英語的興趣是小學英語教學的目標之一，Chant以它短小、簡單易懂、容易記憶、節奏感強、輕松有趣的特點，深受學生喜愛。它無疑是英語教學的興奮劑。它不僅有助于學生的聽、說、讀的訓練，而且對于培養學生的學習興趣有著重要的輔助作用。因此在教學中，我們恰當運用Chant，對于提高課堂效率有著非常積極的作用。

【關鍵詞】Chant;小學低年級英語;課堂教學

著名教育家夸美紐斯指出，教學是一種教起來使人感到愉快的藝術，Chant就像英語教學中的調味劑，能使教學變得生動、使枯燥的語言知識變得有趣，從而達到很好的教學效果的藝術形式。本人自工作開始一直教小學低年級英語，在教單詞教句子時帶著學生一遍遍讀自己也覺得乏味。今年同時教一、三、四三個年級，在教學中試著把Chant用進了自己的教學中，發現效果很好，孩子的積極性很高。在小學低年級英語教學中，使用Chant教授英語，符合小學生的年齡特點，有利于他們學習英語。下面我就結合自己的教學實踐談談Chant在英語教學中的運用：

一、運用Chant，自然導入新課

導課無定法，自然與否是關鍵。教師應有目的地選擇兒歌，或恰當改動、設計兒歌使之與當節課題相契合。在剛開始上課時同學們很難一下子就投入到課堂中來，認真的聽講，我往往會以chant作為熱身活動，利用Chant將同學們的注意力全部集中到課堂上來，如： Hello，Hello！ How are you？ How are you？ Im find. Thank you！ Thank you！ Hello，Hello！ How are you？ How are you？ Im OK. Thank you！ Thank you！說唱與所學知識有關聯的Chant，可以喚起學生腦海中的知識積存，一邊打著節拍，一邊說唱Chant，在這輕松愉快的氣氛中，學生的注意力便很快地集中到課堂上來。這時他們的聲音往往是一節課中最高的，可以感覺到學生的學習勁頭，學習的興趣便不知不覺地提了上來。學生邊做動作邊說Chant，不僅復習了知識，更重要的是學生的積極性提高了，精神集中了，開展教學就方便多了。俗話說，良好的開端是成功的一半，可想而知后面教學一定會很順利。

二、運用Chant，扎實學習新知

Chant憑借其濃郁的趣味性，更能充分激發學生說的欲望和用的熱情，從而使他們學得扎實有效。單詞的記憶是非?？菰餆o味的，尤其是記憶的抽象性詞匯，即使利用卡片、多媒體等教學手段，也會使學生產生厭倦的心理。針對這種情況，我經常編一些短小精悍， 瑯瑯上口， 富有節奏的“Chant”來激發學生的學習熱情，讓學生根據Chant，邊讀邊做游戲。學生在游戲過程中，很好地鍛煉了聽、說、讀的能力，并快速地掌握了新詞。

例如在我教Good ?morning ， Good afternoon ， Good evening ， Goodbye的時候就自編了一首：

早上見面Good morning， 下午見面 Good afternoon，晚上見面 Good evening，Goodbye是說要再見。

在教授五官時我也自編了一首：

eye 眼睛mouth嘴，中間鼻子叫nose，耳朵ear臉兩邊，This is my face。

教家庭成員時 我自編了一首：

Grandfather是爺爺，grandfather是外公，grandmother是奶奶，grandmother是外婆，mother mother 是媽媽，father father 是爸爸，還有一個我是me， this is my family。

三、運用Chant，逐步發展能力

教師可以在學生語言學習的不同階段，逐層遞升地設定不同的Chant學與用的目標，來逐步發展學生的語言能力。在教學句型時我們常常會通過師生對話，生生表演，反復的大面積的操練使學生掌握。但是，采用這種簡單的、機械性的練習，不僅起不到靈活運用語言的作用，反而會分散學生的注意力，造成“和尚念經，有口無心”的局面。但是通過chant，能促使學生大膽開口，這樣不但提高了學生的口語表達能力， 同時還能靈活轉換學習內容，活躍學生的思維。

四、運用Chant，有效突破難點

在教學過程中， 難點的突破總是頗費教師心思的一個方面，恰當運用Chant突破難點能收到令人滿意的效果。

如在學完形容詞性物主代詞和人稱代詞后， 和學生一起說了一個Chant：我的我的my，你的你的your，男的他的his，女的她的her。三個它（他，她）要分清，寶蓋它，it，it，it，代表動物和東西，男女他（她）要分清，男的他he，he，he，女的她she，she，she。

綜上所述，在英語教學中通過chant激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛并學習相應的英語知識， 是一種切實可行、行之有效的教學手段，并能在提高學生語言運用能力和小學生英語學習由“學得”向“習得”的轉化中起促進作用。作為教師， ?應該針對小學生的心理特征， 要具有一顆“童心”，甘做一個“小孩子”，走進學生們豐富多彩生活和情感世界。

【參考文獻】

[1]《朗文英語兒童歌謠集》（l）北京：外語教學與研究出版社，1999

[2]中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標準（實驗稿）》，北京：北京師范大學出版社，2004年

（作者單位：南京市浦口區橋林小學）