構思巧妙 精彩紛呈

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 本文從精心設計教學內容的呈現方式入手，提出了教學內容生活化改造、游戲化改造、情境化改造、理性化改造、簡化改造的設想，并結合具體課例進行分析、反思。

關鍵詞 教學內容 生活化 游戲化 情境化 理性化 簡化

體育教學內容是根據體育教學的目標選擇出來，根據學生發展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環境下傳授給學生的體育知識原理、運動技能和比賽方法。為了體育教學目標的達成，提高課堂教學效率，優化教學過程，我們更要精心設計教學內容的呈現方式，以達到事半功倍的效果。

一、教學內容生活化改造。把體育教材與學生生活中熟悉的場景相結合，傳授實用的運動技能，增加教材的趣味性。

課例：折返跑教學與新年放鞭炮巧妙結合

課的開始，教師并沒有直接說今天我們學習折返跑，而是說我們今天學習如何安全地放爆竹，學生一聽就很開心。接著教師引導學生模仿爆竹點燃時的聲音，一步步把學生帶入具體怎樣點爆竹的環節，根據人日常習慣以右手點爆竹為例，走到爆竹前，降低身體重心，右腿在前，左腿在后，用右手準確地點燃爆竹后立即左轉身，加速跑到安全地點。當學生初步掌握點爆竹的方法之后，教師適當調整距離，引導學生跑過去點爆竹，然后在跑回來，看哪個同學動作做得最標準，這樣就從點爆竹過渡到折返跑教學。

反思：本節課折返跑教學與新年放鞭炮巧妙結合起來，非常契合，能夠貼近學生的現實生活，引導學生在不知不覺中學會折返跑的動作方法，水到渠成。而且這樣的設計學生很感興趣，它比單純的去教折返跑，一次次重復練習效果好得多。整節課很流暢，教師教的省心，學生玩的開心。

二、教學內容游戲化改造。把體育教材與游戲結合起來，以游戲的方式去呈現，調動學生學習興趣。

課例：立定跳遠教學與游戲相結合

課的基本部分開始，先引導學生模仿“高人”走，與立定跳遠提踵，往前上方擺臂相契合；接著引導學生模仿“矮人”走，與屈膝發力相結合。在學生學會了“高人、矮人”游戲后，繼續引導學生學“超人”飛行。學習“超人”的過程就是蹬地起跳出去的動作，完了教師還提問，“超人”飛出去之后，怎么落地的？讓學生帶著這個問題，在教師發的學習小卡片上自主合作學習，自己去尋找答案。最后把這四個動作連起來完成，“擺臂、屈膝、蹬地起跳、落地”，就是立定跳遠完整的動作。

反思：游戲是學生非常喜歡的活動形式，以游戲的方式簡化教材，使學生易于接受，感興趣。本節課開始并不說學習立定跳遠，而是做游戲，在游戲中看哪個同學學得像，先學習“高人”走，再學習“矮人”走，一下把學生的興趣調動起來，學生就是認為教師和他們在做游戲，很開心，積極參與，學會了“高人”“矮人”，接下來再學習“超人”，學生能飛出去了，玩得更開心，最后在教師的引導下把三個動作連起來練習，學生很自然地就學會了立定跳遠，教師潛移默化地完成技術動作的教學任務。

三、教學內容情境化改造。把教學內容與具體的教學情境相結合，吸引學生積極參與。

課例：教學內容與現實情境相結合

2014年江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評體育專場——常州市局前街小學張勇衛老師的一節課。張老師講授的內容是側向投擲管狀物，他在設計教具上動了腦筋，管狀物一甩就變成了火炬，火炬再卷起來，就又變成管狀物。最巧妙地是和當年即將在南京組織的世界青年奧運會火炬接力聯系起來，準備活動時教師問：青奧火炬手在哪里？學生答：在這里！活躍了課堂氣氛，有效調動了學生的學習熱情。在基本練習時，教師設計了學生向火炬塔投火炬點火這個環節。

反思：課的伊始，教師精心設計了課堂教學內容呈現的方式，創設了一個很好的情境，通過對火炬手的一問一答，就把學生爭當火炬手的熱情點燃，通過這樣的情節鋪墊，學生學習的興趣很快就被調動。基本部分向火炬塔投管狀物點火，進一步激發學生學習熱情，對所學動作進行有效的鞏固練習，張老師精巧的教學設計，令人受益良多。

四、教學內容理性化改造。幫助學生理解運動原理，追求“懂與會結合”的體育教學效果的教材化方法。

課例：高年級快速跑教學與小卡片相結合

在高年級快速跑教學中，引入“步頻”和“步幅”這兩個概念，通過學習小卡片的介紹和自主探究，引導學生理解了要想跑得快，首先頻率（步頻）要快的道理。在此基礎上，保證步頻不變的同時，加大每一步的距離，也就是“步幅”，那跑完全程的時間就會縮短，從而提高快速跑的成績。

反思：高年級的學生理解能力增強，通過學習小卡片，引導學生自主探究學習，深入理解“步頻”和“步幅”這兩個概念，知曉運動的原理，比單純地教學生學會技術動作更有意義。

體育教學內容改造可借鑒的案例很多，體育教師平時要做一個有心人，精心創編課堂教學內容，使我們的體育課堂更加教學精彩紛呈。

參考文獻：

[1] 蘇成棟.體育教學知識[M].貴州民族出版社.2013.5.