高等職業院校體育與健康課程職業化轉型研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 高職院校學生的坐姿、站姿、體能等，根據職業體能的要求有不同的需求。本文提出高等職業院校體育與健康課程教學對培養學生“職業化”綜合能力方面的特殊價值， 然后從培養目標、教學內容、教學模式、教學思想與教學方法五個方面， 論述了通過體育與健康課程教學培養學生的“職業化”綜合素質， 最后闡述了如何從“職業化”轉型角度入手，通過體育與健康課程培養培養學生“職業化”綜合能力的基本途徑。

關鍵詞 高職院校 職業體能 體育與健康課程

我國高等職業院校的目標是培養“技術應用型人才”。高等職業院校的體育與健康課程教育作為培養勞動者素質的重要手段，也必須服務于高職人才培養目標。要著眼于學生今后的“保健”、“享受”、“發展”的需求。如何做好高等職業院校體育與健康課程職業化的轉型就是擺在當今體育教育工作者面前的一道難題。筆者通過對四川省高職院校，特別是民辦高職院校體育與健康課程職業化轉型情況的調研，提出以下幾個觀點：

一、高職院校體育與健康課程教學對培養學生“職業化”綜合素質的獨特價值是在《全國普通高校體育課程指導綱要》的基礎上提出，體育課程主要是學生以身體練習為主要手段， 通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程， 達到增強體質、增進健康和提高體育素養的目的。體育課程應成為思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育有機結合的教育過程， 是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。因此， 體育與健康課程教學對學生“職業化”綜合素質的培養具有獨特的價值。

二、通過體育與健康課程教學培養學生的“職業化”綜合素質在日常教學中， 職業素質的教育應貫穿于該門課程的整個教學過程當中。以本職業所需要的學生的心理素質、獨立生存能力等方面為重點， 把教育學、心理學等相關學科的理論和方法有機地結合起來， 幫助學生樹立職業意識， 發展優良個性， 培養高尚品質， 提高綜合能力。在教學過程中通過課程體系、教學內容、教學方式、教學手段的改進改革， 著重增強學生的職業意識，提高學生的學習能力、組織能力、社交能力等。

體育與健康課程的培養目標不僅是向學生傳授體育知識技能，還要使學生能夠通過體育活動， 運用適宜的方法調節自己的情緒， 自覺地改善其心理狀態、克服心理障礙， 養成積極樂觀的生活態度；使學生在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺， 培養其具有良好的合作、競爭意識與能力；使學生具有良好的社會道德與社會適應能力， 培養其成為有責任感的公民。因此，體育與健康課程的培養目標應具有職業性和技術性的雙重屬性。

體育與健康課程的教學內容應與職業能力的培養相結合。一方面， 教學內容應該包括體育與健康的基本理論和知識，以達到增強學生身體素質， 發展其終身體育的意識和能力的目的；另一方面， 教學內容應結合專業特色， 例如設計定向越野、野外生存、武術等課程， 以培養學生的專業技術應用能力為主線， 使體育課教學具有較強的針對性和實用性。

體育與健康課程的教學模式應該采取理論與實踐相結合的教學模式。例如， 對于地鐵相關專業特色的體育課程——服從、儀表、精神狀態、團結協作， 教師可以采用理論課與實踐課相結合的教學模式。一方面， 可以聘請具有較高專業素養的專家舉辦講座； 另一方面， 可以在每次理論課結束后， 與學生一起設計一次實踐教學。在實踐教學環節， 教師可以聯系地鐵運營商，實地見證地鐵上崗人員的具體操作，讓學生在實踐中懂得學習的重要性。同時， 在實踐課中教師應該注意進行有特色的課程設計。例如微笑服務、站姿、形體等訓練，注重儀表、風度、氣質的塑造與表現，對學生綜合職業能力的培養具有良好的促進作用。

三、高等職業院校體育與健康課程教學是培養學生“職業化”綜合能力的主要手段。

（一）加強課外體育活動課程的開發。課外體育活動課程是培養學生綜合素質的重要方式。教師應有組織、有計劃地舉辦各種類型的講座、二課， 弘揚中華民族的優秀傳統文化， 追蹤前沿科學的最新進展，開拓學生的視野， 提高學生的文化素養， 提高學生的專業水平和科研能力。

（二）重視第一課堂的主導作用。第一課堂是培養學生“職業化”綜合素質的主陣地。因此， 教師應該加大體育課教學改革的力度， 加大“職業化”綜合素質課程在體育與健康課程教學內容中的比例， 完善學生的知識結構， 鍛煉和培養學生的動手能力、綜合分析能力和判斷能力。同時， 教師應該積極應用網絡、電化教學技術等現代化的教學手段。

（三）提高學生心理素質。教師要讓學生認識、了解心理健康對成才的重要意義， 樹立心理健康意識，根據各專業學生的特點開展有效的預防與疏導心理問題工作。教師要介紹進行心理健康鍛煉的方法，使學生掌握科學、有效地調整情緒與建立自信心的方法， 形成良好的心理狀態；教師要傳授心理調適的方法， 使學生學會進行自我心理調適， 有效地消除心理困惑， 自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神， 提高承受和應對挫折的能力， 增強社會生活的適應能力。

參考文獻：

[1] 武士勛，張海燕，鄧西錄.高職學生綜合能力培養及其實施方案[J].《教育與職業》.2005.（11）.

[2] 李伙強，肖秀顯，李茹，朱波.高職院校體育與健康課程教學職業化的需要.《甘肅科技》.2011.（27）.4.