淺論高校體育教師人文素養的提升方法與措施

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-02

摘 要 基于高校體育教師在當前人文教育中的重要地位，本文闡釋了提高高校體育教師人文素養的重要性，從轉變體育教育思想觀念、推進高校體育院系改革、借鑒國外的先進培養模式和注重個人提升等五個方面論述了提升高校體育教師人文素養的方法與措施。

關鍵詞 人文素養 體育教師 措施 高校

一、前言

人文素質教育是人格修養、道德品質、文化知識、誠信責任、法律和公民意識諸方面教育的整合體。楊振寧曾指出，大學教育說到底是一種人文的教育。因為大學是養育人文精神的圣地。像耶魯大學，理工科在美國僅僅是二三流水平，但一直被視為世界一流的大學，關鍵在于她為達學生所提供了良好的人文教育，如果沒有良好的人文教育，就不可能成為一流得大學。當前我國高校教育的改革與發展，正在大力提倡人文教育。眾所周知，體育學科是當前素質教育的前沿學科，由于體育教師和學生課內外接觸的廣泛性，使得體育教師很容易成為學生的良師益友。體育教師自身的人文素養和文化底蘊對大學生心靈感染、文化啟迪等方面所起的影響作用是非常明顯易見的。因此，關注體育教師自身人文素養的提高方法與措施是非常必要的。

二、提升高校體育教師人文素養的重要性

（一）是對大學生進行人文教育之基

高校體育新課改精神在強調了“以人為本”四維健康觀的同時，也重點強調了對大學生進行人文思想教育的重要性。要落實體育新理念，真正培育出大學生的體育人文底蘊，最為關鍵的環節之一就是要看體育教師自身的人文素養的高低。體育教師在課內外和大學生接觸的時間和次數較多，他們的人文素養會對大學生群體起到潤物細無聲的功效。體育教師自身如果沒有較高的人文修養，就無法利用體育課堂將體育人文精神系統科學地傳授給大學生，榜樣的力量就將被弱化，大學生的人文素養就無法得到有效提升。所以，提高當前大學體育教師的人文素養就成為對大學生進行人文教育的重要基礎。一言以蔽之，欲發展當代大學生人文素質，先提升體育教師的人文素養也非常關鍵。

（二）體育教師職業發展的之需

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計。”隨著教育課程改革的全面展開，教師開始由知識的傳授者變為學生學習的組織者與引導者，由教育教學的實施者變為教育教學的研究者，由課程的執行者變為課程的開發者，教師的學生觀、課程觀、教學觀及教師的專業化水平直接影響課程實施的質量和深度，為此，提高教師的人文素養、關注他們的專業成長就成為每一位教師的職業發展之需，當然體育教師也不例外。

（三）體育教學改革之基

當代社會的發展，一方面對學科要求越來越高，研究越來越專門化，新興學科不斷涌現，邊緣學科不斷形成；另一方面，是學科之間的互相滲透發展，特別是自然科學與人文、社會科學互相結合的傾向越來越明顯，這就是文理滲透、學科交叉。而高校體育教育更要順應這種發展趨勢，才能培養出具有較寬的知識面和綜合創新能力的復合型人才，才能更有效地幫助大學生開拓人文、社會科學和文化藝術等知識領域，提高其相應的人文素養。

（四）體育學科發展的客觀要求

我國半個多世紀來，在體育教育與訓練中，把體育作為強身健體和提高競技能力的生物學手段，競技體育成為主要的學練內容。隨著社會的發展、科技的進步及學界和對體育學科的多維研究，目前已拓寬和加深了對體育本質與功能的認識，體育實踐的發展也證明各種體育現象涉及的因素，已遠遠超出了生物學的范圍，正在向更高的精神領域轉變。為了適應社會對體育人才的需要，要求傳統的體育專業應從單一的學科背景下的專業對口教育，向學科交叉與背景下的通識教育基礎上轉變，實現寬口經專業教育培養人才的模式。當前，體育學科所培養出的大學生，體育知識單一，已很難適應社會快速發展的要求。為此，強化師資力量，提高教師的人文素養也是體育學科發展的客觀要求。

三、措施與方法

（一）轉變體育教育思想觀念

今天的體育專業高材生可能就是明天的一線體育教師。為此，轉變體育教育思想觀念非常關鍵。因為高校教育思想觀念是教育改革的先導，是培養高素質教師的核心環節。隨著課程標準的改革及素質教育的不斷深入，傳統的教育思想觀念培養的學科型、知識型教師已越來越不能適應社會的需要，而培養人文素養較高的教師是目前教育教學改革的重中之重。當前在我國教育改革和發展中，現代教育思想聚集于兩點：一是實行人文素質教育；二是培養創新精神。具體到體育學科而言，在指導思想上，應由過去的注重“雙基”教育向重視以人為本的四維健康觀轉變；在教育思想上，應由“傳統體育教育”向“人文素質教育”轉變；在體育意識培養方面，應向終身體育意識的方向轉變，還應充分體現大學生的主體地位，發揮大學生的創新潛能，在體育教學內容安排上，以培養體育人文百科知識全面、運動技能優良，且具有創新意識與團結協作精神的新世紀體育人才。

（二）推進高校體育院系改革，優化體育課程體系

為培養出新世紀所需的人文素養高的體育人才，必須推進高校體育院系改革，優化體育課程體系，因為體育課程是學校體育工作的中心環節。是我國實現人文素質教育和促進大學生適應社會、培養大學生全面發展的有效途徑。為此，培養人文素養較高的復合型體育人才，滿足高校開展人文素質教育的需求，應推進高校體育院系改革，優化體育課程體系。體育課程體系的優化主要體現在以下幾個方面：一是完善課程目標體系，依據體育專業大學生素質特點，建立多層次的課程目標體系，作為培養總目標與課程教學實踐的中介。二是整合課程內容，通過對體育課程內容進行學科間或學科內協調、融合，利用有限的教材資源，增加課程中的“人文教育”，擴展體育人才的知識面。三是優化課程結構，克服“專業面狹窄、適應面不廣”的弊端，可將體育專業課程分為體育專業課程類、人文社會課程類、現代信息工具及研究方法類、實踐類課程四大類；并依據各類課程在不同專業層次人才培養中的不同權重，劃分為核心課程、必修課程、選修課程等層次，形成立體網絡的課程結構體系。四是強化實踐類課程的開設，堅持課堂教學與課外實踐相統一。在突出課堂教學主渠道地位，大力開展各種形式的實踐活動的同時，將實驗教學、教學實習、業余訓練、科研活動、論文寫作等形式的“非課程”內容“課程化”。

（三）借鑒國外的先進培養模式

在體育人文素養培養方面，可參考與借鑒國外的先進培養模式。當前國外較為推崇的模式有：澳大利亞的“聯合學位制”模式、美國（哈佛、耶魯）的“合作辦學，學分互認”模式、歐洲的“學分轉換系統”模式等。這些模式的優點是能建立跨校選課系統及相應的學分轉化系統，為大學生提供諸多優質的教育資源，調動大學生的積極主動性，從不同學校、不同學科、不同的教師身上汲取各種精華成分、博采眾長，然后內化于心、外化于行，為他們的“人文百科知識體系”奠定了良好的基礎。此舉既能滿足大學生多樣化的需求，又有利于體育專業的大學生朝著“博學、通才”的方向發展。鑒于此，建議推進高校體育研究生教育改革機制。在體育人才培養模式方面要高瞻遠矚、虛心學習、洋為中用、取精去粕。為提高體育教師的人文素養，在體育人才培養模式方面，從育人理念、教學目標、課程設置、教學內容選擇、教學時安排等方面，要注重“文武兼修”，為這些體育教師以后踏上工作崗位，成為受大學生歡迎、學校滿意、社會評價良好的、人文素養高的新型體育教師。

（四）注重自我提升

蘇霍姆林斯基曾說過，最好的教育方式就是自我教育。為此，體育教師人文素養的培養途徑也離不開自我教育。在職體育教師人文素質的提高，必將對大學生群體的身心發展、素質的全面提高產生重要影響。為此，高校體育教師在日常教書育人過程中，先應轉變思想，不能把自身學習和素質的提高全部寄托在校本培順和外出學習及學術交流等方面。生活節奏在加快，教師崗位競爭也日趨激烈。為緊扣時代的脈搏和適應高校體育教育發展的需要，要 嚴于律己 慎獨慎微。在搞好本職工作的同時，要利用一切可以利用的時間，加快自身素質的提高，特別是要注重人文素養的自我提升。古訓為“胸藏文墨虛若谷、腹有詩書氣自華”。一是豐富的學識不僅能在授課時達到講解明晰透徹，更能體現出體育教師的文史哲修養和身上彌漫的人文氣息，眾所周知，大學生最尊崇有才學的體育教師，體育教師綜合素質的提高，有利于牽引大學生的“向師性”，進而有利于各項教學工作的順利開展；三是體育教師良好的人文精神更能彰顯出體育教師的個人修養。四是體育教師在日常進行中要滲透體育人文精神，對大學生實施人文關懷。因此，高校體育教師在搞好本專業的同時，要投身入中國傳統文化的長河中去探賾精髓，去文史哲寶庫中去暢游、將自己浸淫于人文知識豐富的學科之中去汲取精華，努力提高自身的人文素養。

（五）校方重視體育教師的職后教育工作

體育教師人文素養的提升，其中人文知識結構、人文精神和人文關懷是關鍵。如果體育教師的人文素質不能讓大學生折服，教學效果就會大打折扣；若果一位體育教師知識結構單一，干到退休一直任教一個單項小科目，那就很難適應高校教學改革深入發展的需要。誠然，高校不少專業體育教師都是以專才而不是以通才的模式培養出來的，在向“通才”教育發展教學轉軌過程中，特別是“三自主教學模式”的實施，調查已得出師資力量在人文教育方面較為薄弱的結論，甚至已成為當前開展體育人文教育的主要阻力之一。因此，要以提高主管部門及校方的思想重視程度為先導，多措同舉，充分利用一切積極因素，對在職體育教師采用輪訓等方式，進行不同形式的職后人文教育。職后人文教育也是在職教師通過繼續教育得以與時俱進、不斷提高的最主要的途徑之一。為滿足大學生日益增長的人文體育教育需求，確保職后教育不流于形式，高校應建立和完善培訓和學習機制，提高職后教育的實效性。使廣大體育教師在校方科學系統的管理組織下，通過各種短訓、脫產進修、教科研等方式來來開闊視野，增長知識，通過此“充電”過程，努力提升自己的人文素養，為搞好當前的人文教育夯實基礎。

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