“體教結合”培養(yǎng)模式下籃球后備人才的現(xiàn)狀研究

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-02

摘 要 本文運用文獻資料、訪談、實地考察等研究方法，對四川省籃球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行深入研究，探尋四川省籃球后備人才“體教結合”培養(yǎng)模式下所面臨的種種困境，并制定相應的發(fā)展策略，期望對四川省籃球后備人才的培養(yǎng)有一個全面的認識，為今后促進四川省籃球后備人才培養(yǎng)起到了積極作用。

關鍵詞 籃球 后備人才 體教結合

一、籃球后備人才與體教結合的界定

在我國，學術界對競技籃球的定義有著不同的詮釋，白喜林認為：“競技籃球是最大限度地提高和發(fā)揮籃球運動員在技戰(zhàn)術等方面的潛力，取得優(yōu)異比賽成績而進行的科學、系統(tǒng)的訓練和競賽過程。”《辭海》對“后備”的詮釋是：“等待應用的”，“后備力量”泛指戰(zhàn)時可以征集到軍隊服役的人員。《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“為補充而準備的人員、物質(zhì)等。”在體育界內(nèi)，“后備力量”和“后備人才”多用來指稱優(yōu)秀運動隊下屬的青少年運動員。而“后備人才”一詞更能涵蓋青少年的成才之意，近年來在體育界已成共識并廣泛使用。楊再淮認為，廣義上的經(jīng)濟體育后備人才涵蓋較寬泛，包括除運動員以外的與體育工作有關的其他各類人才。狹義上的競技體育后備人才主要是指具有一定潛能的青少年運動員這一特殊群體。兩者之間既能聯(lián)系，又有區(qū)別。

競技體育在發(fā)展過程中，運動員的運動成績是根本目標，而這種目前卻忽視了運動員的知識儲備，然而，“體教結合”就是為了解決優(yōu)秀運動員的文化教育問題。鄭婕、陳志偉解析“體教結合”內(nèi)涵分為兩層含義，一是構建結構合理，管理成本低廉，分工職責明確，辦事效率高的體育部分與教育部分的管理結合。二是通過體教結合的有機運轉(zhuǎn)，達到高水平競技體育人才培養(yǎng)的科學化、人性化。鐘文正也認為“體教結合”模式的內(nèi)涵是一個動態(tài)概念，通過體育和教育兩個部分的結合共同對籃球運動員進行科學及人性化的培養(yǎng)。

二、“體教結合”培養(yǎng)競技籃球人才是時代發(fā)展的必然

以往我國籃球后備人才一直按計劃經(jīng)濟培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，各級體校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的運動員。體育部門形成了縣級業(yè)—余體校市業(yè)余體校—省體校—省體工隊—國家隊的“寶塔”訓練模式。這樣的培養(yǎng)模式為國家造就了一大批體育人才，對體育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。但是，這種模式隨著社會的迅速發(fā)展逐漸暴露出弊端，其中最為突出的就是讀訓矛盾。體校學生基礎上都是半天學習、半天訓練的管理模式，這使得運動員的文化學習受到極大的影響，與普通學生相比，學習時間較短，文化基礎不牢。隨著我國經(jīng)濟體制的變革，教育資源配置必須跟隨市場需求的步伐。這時候體現(xiàn)人文關懷的“體教結合”的產(chǎn)生成了歷史的必然。目前“體教結合”按照我國經(jīng)濟體制改革的要求，大、中、小學已經(jīng)成為培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的主力軍和重要基地，普通學校在培養(yǎng)體育后備人才中的優(yōu)勢越來越突出。

三、四川省競技籃球后備人才“體教結合”培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）四川省籃球后備人才“體教結合”培養(yǎng)模式的主要形式

“體教結合”培養(yǎng)模式是學校與市、省業(yè)余體校聯(lián)合辦隊，雙方共同負責運動員的選撥、學習教育及訓練比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀運動員。

目前四川省籃球后備人才“體教結合”培養(yǎng)模式的主要形式是籃球傳統(tǒng)學校。

籃球傳統(tǒng)學校是學校與教育部門聯(lián)合辦校的主要形式，學校聘請高水平教練員，把體校辦到普通學校去，學校負責招生、文化學習、訓練和學籍管理等工作培養(yǎng)籃球運動員。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前四川省傳統(tǒng)學校籃球隊已成為籃球后備人才“體教結合”培養(yǎng)模式的主力軍。已經(jīng)占據(jù)了較大的優(yōu)勢。運動員的成才和良好的出路是得到了社會的強力好評，使之產(chǎn)生了良性循環(huán)，為四川省培養(yǎng)籃球后備人才的可持續(xù)發(fā)展提供了堅實的基礎。

（二）四川省籃球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

籃球后備人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在中小學課余訓練和業(yè)余體校訓練上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：參加課余籃球訓練的中小學生人數(shù)逐步減少，普通學校對課余籃球訓練的重視程度明顯下降，造成高水平籃球人才斷層現(xiàn)象嚴重。

目前籃球運動員課余訓練現(xiàn)狀：

1.運動員的情況

運動員是籃球后備人才的根源，運動員的強弱直接影響到四川省籃球后備人才的整體水平。通過對運動員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)四川省籃球后備人才的年齡和身高較為合理，但訓練年限都相對較短，這充分說明了四川省籃球后備人才起步時間比較晚，在經(jīng)濟地區(qū)較發(fā)達省份的體育部門培養(yǎng)運動員是從小就抓起，而我省籃球后備人才里相當大的一部分是學習成績一般對其有一定的愛好才選擇這條路。這也說明了我省對于籃球人才還不是十分重視。

2.文化學習情況

普通學校的運動員，他們既要按照培養(yǎng)目標進行各階段理論學習，又要保證每天的運動訓練量。經(jīng)調(diào)查：在文化理論上，80%的學生是分到普通班級和其他普通學生進行學習、20%是獨立編班。在這種情況下，在訓學生較大訓練量和繁忙的文化學業(yè)勢必會產(chǎn)生矛盾。由于運動員必須每天跟班學習，學習任務課程也完全等同于普通學生，而大部分運動員文化基礎較差，過重的學業(yè)不僅使學生學著吃力，而且也減少了訓練時間，訓練效果很難保證，由此導致運動成績不理想。同時，外出比賽也對學生的學習產(chǎn)生了沖突，和運動訓練和文化學習勢必會產(chǎn)生矛盾，所以常常要顧此失彼，直接降低了運動員訓練水平和考試成績。所以如何科學、合理的安排對文化學習和運動技術水平的提高就顯得尤為重要。

3.訓練時間

普通學校在訓練時間上，90%的學校每天訓練時間在2小時以內(nèi)，然而現(xiàn)代競技體育日趨激烈的背景下，必須要最大限度的挖掘運動員的運動潛力，才能在比賽中取得好成績，而籃球是一項身體對抗很強的競技項目，中學階段是學生打基礎的階段，如果運動員每天不能保證訓練時間，無疑會影響運動技術水平的提高。

（三）四川省競技籃球后備人才“體教結合”培養(yǎng)模式面臨的困境

1.單純依賴于體育系統(tǒng)進行體教結合困難重重

體育系統(tǒng)多次下發(fā)相關政策要求培養(yǎng)單位加強對運動員的理論文化學習，搞好體教結合，但由于各種因素，多數(shù)地區(qū)的體教結合很難落實。如許多業(yè)余體校也開設有文化課程，但大部分學生因運動訓練后產(chǎn)生的身體疲勞，導致了每天的文化學習任務無法完成；一些優(yōu)秀運動隊與高校聯(lián)手搞“體教結合”模式，運動員在高校掛名拿學歷文憑，代表高校參加比賽，但事實上卻很少參加大學課程的學習；有的運動員甚至認為自己為體育事業(yè)做出了貢獻，付出了汗水，應該不用參加學習考試就可拿到大學文憑；當然，也有部分運動員本身是想學習，但因過重的訓練任務及文化學習長期斷層，造成了基礎底子較差而步履蹣跚。

2.教育部門培養(yǎng)高水平籃球后備人才力不從心

長期以來，教育部門對四川省培養(yǎng)高水平籃球后備人才一直顯得“力不從心”，除了經(jīng)費因素外，最大的制約因素則是缺乏運動員生源。一部分運動能力突出但學習成績不理想的學生放棄在普通學校的學習而進了體校，使普通學校體育教師無優(yōu)秀隊員可帶，缺乏訓練的積極性。另一部分是運動能力較突出的學生選擇繼續(xù)接受正規(guī)教育道路，但因?qū)W校訓練器材設施條件不完善及學業(yè)過重，導致其運動潛力無法進一步挖掘。在體校學生中，有較大發(fā)展空間的學生大多數(shù)都已經(jīng)去了職業(yè)隊，而進入高校的體校學生大多數(shù)在競技上都沒有很大的發(fā)展?jié)摿Γ殬I(yè)籃球俱樂部很少從高校吸收球員就說明了這一問題。

3.競技籃球后備人才基礎薄弱

四川省學校體育課在大中小學的整個課程體系中一直處于“邊緣”地位，更不用說專項籃球課了。近年來，學校的體育教學改革中，青少年體育活動固有的競技性被人為地與健身性、娛樂性分裂開來。體操、籃球、游泳等項目逐漸被淡出課堂，而一些簡單易學的運動項目卻受到學生青睞，致使大多數(shù)學生連籃球的基礎功都不具備。

四、四川省競技籃球后備人才“體教結合”培養(yǎng)模式的發(fā)展對策

（一）創(chuàng)新“體教結合”的培養(yǎng)途徑

“體教結合”是我國體育和教育資源整合實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要舉措，是推動素質(zhì)教育、加強學校體育工作、為國家培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的一項重要舉措，充分體現(xiàn)了體育和教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標。四川省各級體育和教育部門要充分認識“體教結合”的重要意義，轉(zhuǎn)變思想觀念、深化管理體制，以“統(tǒng)一思想、規(guī)范操作、優(yōu)勢互補、合作協(xié)商、實現(xiàn)雙贏”為目的，在原有體育專項（班）、業(yè)余體校、籃球?qū)W校的基礎上進行整合和創(chuàng)新，使其形成從小學、初中、高中、大學、省隊、國家隊的“塔式”體育人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新“體教結合”培養(yǎng)途徑，努力解決運動員的出路和就業(yè)問題。構建學校、社會共同培養(yǎng)的多渠道培養(yǎng)機制，有利于促進四川省籃球后備人才快速發(fā)展。

（二）“體教結合”實現(xiàn)四川省籃球后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

體育系統(tǒng)來完成籃球后備人才的培養(yǎng)無法完成運動員的素質(zhì)教育，解決此問題的根本出路就在于“體教結合”，“體教結合”是一項社會系統(tǒng)工程，涉及到體育和教育部門的各層次、各方面，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球后備人才和適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標，既保證科學的訓練規(guī)律，又保證教育原則，保證系統(tǒng)的文化教育，充分發(fā)揮體育和教育兩個部門優(yōu)勢。所以說，體教結合培養(yǎng)模式是四川省競技籃球后備人才的必然選擇，這就要求體校與學校教育相結合，青少年體育俱樂部與中小學結合等。這種“體教結合”模式不僅有利于青少年籃球運動員運動水平的提高，發(fā)揮出優(yōu)異成績，還有利于青少年籃球運動員進行理論文化學習，掌握科學文化知識，增加就業(yè)競爭力，促進青少年籃球運動員全面素質(zhì)的發(fā)展。

（三）擴大籃球后備人才培養(yǎng)規(guī)模

籃球后備人才的培養(yǎng)應從中、小學抓起，承擔“體教結合”的中、小學要發(fā)揮其龍頭作用，招收的籃球特長生應不少于學校當年招生計劃中的一定比例。被錄取的學生要堅持系統(tǒng)訓練，并根據(jù)需要代表體育、教育部門參加有關籃球競賽；招收籃球特長生，由市體育局、教育局及招生學校共同參與組織進行，經(jīng)專項測試后按擇優(yōu)錄取原則或降低文化課錄取分數(shù)線入學。同時，學生不受居住地與學校區(qū)域的限制，在入學、轉(zhuǎn)學上應給予政策傾斜；學生實行籃球競賽成績加分政策。

（四）建立以“體教結合”為主、多種培養(yǎng)形式協(xié)同的目標培養(yǎng)模式

建立以“體教結合”為主模的競技籃球后備人才培養(yǎng)模式。改變競技籃球后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)，總結歷史教訓，借鑒國外成功經(jīng)驗，秉承科學發(fā)展觀，在轉(zhuǎn)型期應該確立為“體教結合”為主要模式、多種培養(yǎng)形式協(xié)同的目標培養(yǎng)模式。

五、總結

“體教結合”是以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才新模式，充分發(fā)揮體育和教育兩個部門的政策優(yōu)勢，即“制度形式和運行機制”。使得“體教結合”培養(yǎng)模式符合體育后備人才的發(fā)展，是我國時代發(fā)展的歷史必然，與時俱進是實現(xiàn)體育強國的重要舉措。

參考文獻：

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