高校體育教學中教學交往的缺失與建構

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 新時代下，隨著新課程改革的不斷深入，體育教學模式也發(fā)生了巨大的改變，教學過程開始從教師教授為主逐漸向師生互動型轉變。盡管如此，在實際的教學過程中，由于受到各種主客觀條件的限制，高校體育教學依舊出現(xiàn)了教學交往活動缺失的現(xiàn)象。因此，如何在高校構建起有效的教學交往模式成為本文探討的重點。

關鍵詞 高校 體育教學 教學交往 構建

一、引言

高校體育教學是一門集理論與實踐于一體的綜合性課程，對于學生體育技能的發(fā)展和身體素質的提高具有重要的推動作用[1]。因此，在高校體育教學中實施交往活動的教學至關重要。教師在教學過程中，要積極與學生進行交流，切實了解學生的需求，增加學生間的互動，從而達到良好的教學效果。

二、教學交往概述

交往是人類社會得以生存和發(fā)展的基礎，通過人與人之間的相互溝通與交流，彼此之間會產(chǎn)生重要的聯(lián)系和影響，從而獲得更好的生存。在高校體育教學過程中，同樣需要交往。通過教學交往活動，教師將學生作為教學過程的主體，并通過開展一些列有意義的交往活動來增強師生間與學生間的感情。通過教學交往活動，學生與老師進行知識與信息的互動，有利于營造一種寬松、友好的氛圍，激勵學生積極的投入到學習中來，能夠有效提高學生的知識水平和綜合能力，實現(xiàn)了高校體育教學的根本目標。

三、高校體育教學中教學交往缺失的原因

（一）受傳統(tǒng)教學模式的影響

教學交往是在時代背景下催生出來的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)教學模式的變革與創(chuàng)新。然而，在實際的教學中，教師依舊受到傳統(tǒng)教學模式的影響，將自身的教學視為主體和權威，對學生進行灌輸式的教學，嚴重忽略了學生的主觀能動性。使學生喪失了一定的學習興趣和熱情，導致了教學過程中教學交往的嚴重缺失。

（二）體育教學內容制約了交往教學的發(fā)展

長期以來，高校體育教學內容的重點是關注學生對體育知識的理解和體育技能的掌握程度，這在某種程度上制約了交往教學的發(fā)展。在這種教學內容的制約下，學生在教師的指導下被動的接受知識和技能的訓練，難以與教師和學生進行積極有效的溝通。長此以往，不僅導致高校體育教學交往的嚴重缺失，而且不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學生的個性特點不利于交往教學的實施

一般來說，高校學生主要分為兩種類型，即一種是個性較強，以自我為中心，不受傳統(tǒng)教學思想限制，思維活躍，敢于實踐和挑戰(zhàn)自我的類型，這類學生喜歡思考，善于主動與學生和教師進行溝通，表現(xiàn)也比較優(yōu)秀和突出[2]。另一種則是思維比較刻板，處處圍繞老師安排，缺乏一定的主見的類型，這類學生在日常的學習和的生活中通常思維不夠活躍，被動的接受知識，不愿意與老師和同進行溝通。雖說這種類型的學生在高校所占的比例不是很大，但也嚴重影響了體育教學中教學交往的缺失。

四、構建高校體育教學交往的策略

（一）轉變觀念，改革現(xiàn)有的教學制度

所謂教學制度是指學校為了更好的實施教育教學活動而專門制定的，用來規(guī)范學生行為的一種制度【3】。但是這并不意味著教師在實際的教學過程中必須死死守住某個教學制度不放，不進行靈活的運用與變通，這樣不利于學生獲得良好的發(fā)展。尤其是在新形勢下，一些陳舊的教學制度早已難以適應現(xiàn)代實際教學需求，為此教師要學會轉變觀念，靈活變通，通過開展不同類型的教學活動來加強師生間的交流與互動，不斷提高教學質量。

（二）人性化教學，營造輕松自由的學習環(huán)境

高校體育教學也是一門系統(tǒng)性較強的學科，其不僅限于對學生身體素質和體育技能的訓練，而且還包括對學生生理和心理素質的培養(yǎng)。然而，針對目前我國高校體育教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育教學課堂的教學內容大都雷同，學生辛苦的訓練，教師進行適當?shù)闹笇А＿@樣的教學模式不利于營造輕松的學習環(huán)境，為此應該適當?shù)淖⑷胍恍┬迈r的血液，進行人性化的教學，尤其是要多鼓勵學生進行溝通與交流，不斷發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

（三）構建一支優(yōu)秀的高校體育教學師隊伍

教師作為學生學習的引領者，其地位和作用對于體育教學的質量有著至關重要的作用。為了有效地保證教學交往順利的開展和進行，必須加強對高校體育教師素質的建設。加強對高校體育教師素質的建設包括不斷提升教師的專業(yè)素質，并且要求教師掌握先進的教學理念和教學方法。為此，教師自身要在平時的生活中多注重學習，不斷開闊視野，在課外也要經(jīng)常與學生進行溝通，給予他們關懷和鼓勵，全面激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（四）給予學生一定的自我評價空間

教師要想較好的發(fā)揮教學交往的作用，必須實施一定的教學評價活動。同時，教師在進行教學評價的過程中要注重公平與全面，將評價機制一分為二，即由教師評價和學生評價共同組成。之所以要給予學生一定的自我評價空間，就是期望學生能夠通過自我評價積極地參與到日常的教學活動中來，及時的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，敢于表達對教師教學的意見，多與師生進行互動，以達到預期的教學效果，使學生的素質得到全面的提升。

五、結語

縱觀全文，在高體育教學中實施交往活動的教學具有重要的意義。針對目前高校體育教學中教學交往的缺失，高校工作者要積極努力，結合自身實際和特點加以解決。尤其是高校體育教師要不斷更新自身的教育觀念，突破傳統(tǒng)的課堂教學模式；實施人性化的教學方法，營造一個和諧輕松的學習氛圍。同時，學生自身也要全力配合教師的各項工作和教學活動的開展，共同努力，齊力推進高校體育教學中教學交往的構建與發(fā)展。

參考文獻：

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