高職院校的足球教學模式分析

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 高職院校的足球教學目標是有效提高學生對足球基礎知識的掌握程度，同時能使他們學會理論與實踐相結合，在學習足球知識與技能的過程中形成靈活的思維方式。但是隨著社會的快速發展和文化知識的廣泛傳播，對高職院校的足球教學模式提出了與時俱進的時代要求。本文通過對高職院校中足球教學模式的分析，總結出更加適合高職院校學生的足球教學方法。

關鍵詞 高職院校 足球教學 模式分析

足球有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單相體育運動，而足球也是發源自中國的一種球類運動方式，我國漢朝中出現“蹴鞠”是世界上關于足球的最早的文字記錄[1]。但是現代足球的發展和壯大歸功于資本主義制度下的英國對足球的推崇，在全球化的時代發展下，現代足球又一次影響了中國人民群眾。各種激動人心的足球賽事和足球運動員的精彩表現，都使足球在中國成為體育界的關注焦點。很多高職院校為了培養學生的團隊精神和拼搏的意志也紛紛開設了足球課，有利于提高學生的身體素質、豐富學生的校園生活。隨著教育方式的改革和全國各大高校招生規模的不斷擴大，高職院校足球教學模式中存在的問題日益暴露出來。

一、高職院校中足球教學模式存在的主要問題

（一）教學模式傳統保守，無法有效調動學生的積極性

雖然教學方式沒有對錯之分，但是是否有效調動學生學習的積極性、能否培養學生團結協作、努力拼搏的精神，是評價某種教學方式優劣的標準尺度[2]。多數高職院校往往只重視教學的理論知識和實踐技能，卻忽視了對足球教學模式的改進與創新。隨著人們生活方式和思維方式的改變，年輕人對新事物的接受能力很強，但對陳舊、傳統的事物卻是缺乏興趣。學生之所以會選擇足球這門課程就說明他們對足球有濃厚的興趣，但是如果實際的學習過程使他們的積極性受到沉重打擊，將會導致學生厭學、逃課等現象。這樣不僅不能培養他們的的精神意志，還會對他們的價值觀產生不良影響。

（二）教學目標不明確，不能起到教師的引導作用

教學目標不明確主要表現為教學指導思想不夠明確，忽視學生創新精神和創造性思維能力的培養，以及教師本身教學態度趨于消極應付等。足球是一種對專業技能要求高的運動項目，不僅需要每個人的積極參與，更需要團隊的良好合作，因此團隊合作方式的創新及合作思想的教育是尤其重要的。另一方面，體育教師的引導作用不僅體現在足球基礎知識的學習中，也極大地影響學生們對足球的定位。足球在學生心中的位置直接影響學生對足球學習的態度，而“態度決定高度”的必然性也決定了他們自己追求的境界高度。如果體育教師在教學中以無所謂的隨意態度進行，無疑是給熱情高漲的學生們潑了一盆冷水。因此，教學目標的明確在高職院校的足球教學模式中扮演著重要角色。

（三）教學對象與其不相符，降低了教學的效率

多數教師在教學中對學生的了解不夠，而且缺乏師生之間的溝通與互動。因此，教師對學生的入門基礎、身體條件以及技能知識的掌握程度都沒有明確的了解。教師按照自己的想法及感覺進行教學，不僅不能有效提高教學效率，還有可能降低教學質量[3]。雖然學生們都對足球有濃厚的興趣，但是他們的基礎是完全不同的，在教學前對學生知識、技能及身體素質進行全面了解。在此基礎上制定符合不能基礎程度的學生教學模式，達到引領、提高、強化的逐步進行，因材施教仍然是對學生有利的方案設計依據。

二、高職院校足球模式改進的有效途徑

（一）轉變教師思想觀念，制定科學教學方案

高職院校中足球教學模式改進的主導者是教師，具體實施者也是教師。因此，教師在整個教學過程中扮演著不可替代的角色。作為教師應從自身出發，通過自我反省找出需要改正之處，既然選擇了自己的執教崗位就應該做到愛崗敬業，向學生傳授自己的畢生所學。積極的教學態度使課堂氣氛活躍起來，不僅可以改變自己的生活和教學心情，也會給學生們帶來很多樂趣，從而提高學生學習的積極性和主動性。而科學的教學方案猶如一張設計圖，指引著構建方向與目標，擺脫盲目前行的窘境。

同時在課堂教學的講解中，教師應多為學生做示范，使學生及時發現自己的錯誤，以免形成不良習慣后難以改正。另一方面可以在足球技能的練習中適當加入一些足球游戲，使師生在娛樂中學習?；蛘咄ㄟ^觀看視頻短片向同學們展示足球技能的正確運用，可以極大地促進教學質量的提高。

（二）加強師生溝通了解，全面提高教學效率

在教學過程中加強師生間的交流，一方面可以拉近師生之間的距離，另一方面可以隨時掌握同學們對知識和技能的掌握程度，有利于教師對教學方案進行改進，也有利于學生及時向老師請教難以掌握的足球技能。

三、結束語

綜上所述，高職院校的足球教學模式存在一些比較集中的問題，教學方案是人進行設計與實施的，其問題的出現雖然在所難免，但是其改進方法需要方案設計者進行多方面的考慮。傳統的足球教學理念不僅局限了學生的個性發展，也沒有給予學生相對的自主空間[4]。這就要求教師既要從自身和教學方案出發，又要充分考慮教學對象的因素，制定提高高職院校學生綜合素質的足球教學模式。

參考文獻：

[1] 李明智.關于高職院校足球教學模式創新的思考[J].蕪湖職業技術學院學報.2015（03）：20-22.

[2] 尚延峰.足球游戲在高職院校足球教學中的運用[J].無錫商業職業技術學院學報.2014（04）：96-99.

[3] 羅旌信.高職院校足球教學中合作學習教學模式的應用研究[J].吉林省教育學院學報（中旬）.2014（10）：123-124.

[4] 肖戰勇.高職院校足球選項課教學現狀調查與分析——以廣東食品藥品職業學院為例[J].湖北成人教育學院學報.2012（05）：149-151.