北京高校體育教育狀況精神動力缺失研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 本文首先對北京高校體育教育精神動力缺失現狀進行了詳細分析；然后就其現狀對其原因進行了分析，通過分析可見，社會主義市場經濟環境、多元化的文化背景、學校教育導向的錯位、家庭教育導向的錯誤以及學生個體發展的偏差都影響著學生體育學生精神動力的培養。針對這些影響因素，進行相應的改進措施，對于提高北京市高校體育教學效果具有重要作用。

關鍵詞 北京市 高校體育教育 精神動力缺失

所謂“精神動力”（Spiritual Power），這個概念主要是與“物質動力”（Material Power）相對而言的，它主要指的是一種人的理想信念、思想覺悟、價值取向、道德情感、意志力等各類精神因素對人從事一切實踐活動及社會發展產生的重要精神推動力、精神作用力和精神影響力。在高校體育教學當中，忽略了對學生精神動力的培養，不利于學生體育學習積極性的提高，不利于培養學生養成良好的體育鍛煉習慣，不利于學生“終身體育”的培養。因此，針對北京市高校體育教育狀況精神動力缺失的現狀，加大對學生體育精神的培養，便具有重要的意義。

一、北京高校體育教育精神動力缺失現狀分析

現如今，體育思想呈現出了多元化的發展態勢，涌現出了“快樂體育”“終身體育”“休閑體育”等多種體育思想。但筆者通過調查發現，就北京市高校而言，還普遍存在著教學模式單一、教學理念落后、精神動力缺失等現象。北京市許多高校體育教育目標仍停留在以掌握體育技術和技能為中心的教育層面上，以“增強體質”為核心的體育教育思想在學校體育中始終占據主導地位，而對大學生體育精神培養方面不夠重視。并且由于“應試教育”根深蒂固的影響，在家長、教師，甚至學生自己的意識當中，始終覺得體育課程無頭緊要，作為一名大學生，最為重要的便是學好專業知識、努力學習文化類課程。在這種觀念的制約之下，也就使得學生對于體育學習缺乏精神動力。針對這一現象，北京市高校體育教育也在不斷地進行改革，通過體育教育以提高大學生身體素質的同時，也要不斷滿足大學生精神上的需要，對大學生進行體育精神的教育，這既符合學生人格發展的需要，又適應當前主體性教育和個性教育改革的要求。

二、北京高校體育教育精神動力缺失原因分析

（一）環境因素的影響

環境因素的影響主要表現在兩個方面：第一，社會主義市場經濟環境的影響。當前社會主義制度的建立、市場經濟體制的發展，極大地豐富了人們的物質文化生活。大學生作為臨界社會的特殊群體，在物欲橫流的市場經濟條件下自然也未能幸免，他們往往也開始追逐名利，不愿意過于地將時間用于體育鍛煉。第二，多元文化帶來的影響。全球經濟一體化帶來了文化的多元化，在此進程中，中西方文化相互融合、交流頻繁，西方時尚體育運動項目也不斷涌入我國，而通過調查發現，北京市許多高校的體育教學項目，仍然是足籃排、田徑、武術等傳統運動項目，這也就難以滿足90后大學生對于時尚追逐的需求，也就難以激發學生的學習動力。

（二）教育導向的影響

教育導向的影響也主要表現在兩個方面：第一，學校教育導向的影響。盡管“素質教育”推廣多年，但“應試教育”的影響仍然存在。當前，北京市眾多高校分數來論成敗的教育導向仍未能改變。這種“唯學分論”的教育模式直接導致了部分學生在學習動機上的急功近利，他們往往關注的是與考試內容相關的知識的學習，參加體育學習也是為了學分，再加之，高校體育教學評價方式的制約，更制約著學生體育學習精神動力。第二，家庭教育導向的影響。大學生作為家庭中的重要成員，其言行舉止深深地打上了家長的烙印，但有些家長的教育指導思想明顯存在誤區，他們常常以愛的名義、按照自己的意志為學生選擇專業、職業，剝奪了學生自己決定未來的權利，興趣愛好更是無從談起，家長往往也會認為學生將過多的時間用于體育運動鍛煉是不務正業，因而也就制約了其體育鍛煉精神的培養。

（三）大學生自身發展的影響

筆者通過調查發現，當前，北京市在校大學生當中，大部分都是“6+1”家庭結構中成長起來的“90后”，他們與“70后”“80后”大學生不同。他們特立獨行、標新立異、追求新鮮事物。他們更偏愛于一些休閑娛樂性更強的娛樂方式，對于高校體育教學項目興趣缺缺，自然制約著他們的學習動力。

三、結語

綜上所述可見，當前由于各種原因的影響，北京市高校體育教育狀況普通存在著精神動力的缺失，因此，高校應該加大體育教學改革力度，針對學生的需求對體育教學目標、內容、方法等多方面進行改革，加強對學生的體育精神培養，改變學生觀念，以增強學生的體育學習精神動力?？傊凇敖】档谝弧薄耙詾槿吮尽钡冉逃砟畹闹笇е?，重視對大學生體育學生精神動力的培養，這既符合當前高校體育教育改革的需要，又對培養體育道德觀念、形成健全人格具有重要作用。

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