淺議體育活動與語文教學的整合

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 將體育活動與語文教學整合，使語文等其他學科成為體育教學的一部分，成功挖掘體育教育的資源，同時讓體育教學也成為其他學科的一種資源，相輔相成。多種形式激發學生對體育的喜愛，自覺積極地參加體育鍛煉，提高學生的綜合素質。

關鍵詞 體育活動 語文教學 整合

作為新疆的一名小學語文教師，我發現，體育課雖然是學生喜歡上的一門課，但是和語文課也有相輔相成之處。身體素質是學生綜合素質的一個重要方面。《體育與健康新課程標準》指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要途徑。可是在學生家長眼里并不是那回事，甚至在很多教師眼里，體育課也是可有可無。平時，體育課經常被擠占。體育訓練更是如此，他們總是以影響教學為借口，不讓學生參加。家長們也會為百般阻撓，不讓孩子參加訓練。有時訓練隊員不得不中途放棄，重新選拔，訓練效果可想而知。那時的我碰到這種情形，總是想不通他們為什么會這樣，自己又似乎不能改變什么。

有一次，我和一名體育教師交流，問他學生最近體育課開展了哪些活動。我可以針對該體育課給學生布置一篇作文——寫一項體育活動，而且要上公開課。那節體育課學習“跳山羊”，體育老師課前精心設計了教學筆記，我也過去聽課。課上通過他的示范講解、學生練習，加上有學生的語文老師聽課，學生學得也更認真，不僅很快掌握了跳山羊的動作要領，而且課堂氣氛也很活躍。作文課上指導學生得心應手，學生也有話可說，一些學生的作文很好地再現了“跳山羊”課程的技術要領和心理感受，改變了過去胡編亂造、不真實的現象。而作文課的數學又是對“跳山羊”動作要領的學習起到了鞏固和糾正的作用了。這使我想起《體育與健康新課程標準》曾明確說明：學校體育活動的直接參與者是教師和學生，在體育與健康課程實施過程中，除了體育教師以外，還應注意開發和利用班主任、有體育特長的教師和校醫等人力資源，充分發揮他們的作用。那我為何不發揮其他教師的作用呢，再說這也是兩全其美的事。從此，我就以作文課為突破口，主動了解各年級作文中有哪些能和體育課相結合，我精心設計課件，認真上好每一節這樣的作文課。通過這種與體育學科的整合，讓我感覺到，體育課本身也是其他學科學習的一種資源，而且也對體育課知識的學習和活動起到了很好促進作用。后來，這些體育老師非常支持我的語文工作。

可見各門學科之間都存在著相通的地方，學習興趣是認知需要的情感體驗，是學習積極性最現實、活潑的心理因素，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，宋代教育家朱熹說：“教學不見意趣必不樂學。”學生對于各項素質總有樂與非樂之分，而教師要營造樂學氛圍，由此及彼，以其趣激此趣。

如大課間我們把唱歌、朗誦放在進退場，同學們伴著音樂的節奏一邊踏步一邊大聲的和著唐詩、宋詞、快板、順口溜、三字經，既培養了學生積極、健康向上的精神，又提高了學生的國學素養。

一次聽學生唱《靜夜思》的歌曲很好聽，上網一搜，找到好幾首古詩的歌曲，如《春曉》、《憫農》等，我就在想能否將國學與體育進行整合，將古詩詞編成《古詩韻律操》呢，于是我開始搜集有關故事的歌曲，最后選中《春曉》，然后配以動作，經過本組老師的共同努力，終于初步成形，學生在學習過程中，非常感興趣，效果很好。

學生通過《古詩韻律操》的學習，既復習了古詩，進一步理解了詩中的意境，加強了學生的人文素養，同時學生在邊唱邊跳《春曉》的過程中，進一步激發了學生的音樂興趣，通過唱跳更是達到健身的目的，既愉悅了學生的身心，又增強了學生的體質，培養了學生的創造能力。

為了開展好平時的語文教學工作，我也想到了必須取得體育教師的支持。如有一個班級，我要求學生每天寫日記。我就與體育老師商議，讓這些學生日記與他們的鍛煉緊密聯系起來，讓這些學生寫寫平時體育鍛煉。這些學生寫的是他們的學習和生活，所以他們寫起來有真情實感。我將他們中的好日記讀給全班同學聽，這些學生不僅愿意參加訓練，而且寫作能力也得到了提高，其他學生還有一種羨慕之情。鍛煉是很辛苦的，久而久之就會厭倦，遇到身體不適更是如此，有時他們不說，我也不易發現。有一次，一位女學生上體育課身體不適，但又不敢說，在日記中流露出來，我及時反饋給體育老師。他了解情況后，根據個人差異，適時調整教學計劃，使這位女學生身體很快得到了恢復，又沒有影響體育課效果。

學校每年開展體育運動會，而運動會往往都是一些班主任和參與運動會的運動員的事。為了讓各科教師和所有學生都能積極參與，我還建議領導把體育運動會辦成體育文化節。體育文化節上，不僅運動員們可以一展風采，其他有特長的學生也可以各顯神通。比如寫作水平高的學生可以以運動會為素材，參加運動會作文大賽；繪畫高手通過畫筆畫出運動會比賽的盛況；寫字能手以一幅幅精美的書法作品表達對體育運動的一份喜愛……通過體育文化節上豐富多彩的形式，可以使很多學生對體育運動有了更深的認識。這樣每次體育文化節后，學生對體育運動的興趣會更濃，也能更自覺、積極地參加體育鍛煉。

參考文獻：

[1] 楊貴仁.試論學校體育與素質教育[J].中國學校體育.1998.3.

[2] 體育心理學[M].人民出版社.1999.6.