探析高校雙師型體育教師的培養

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 調查高校雙師型體育教師的現狀，找出制約高校雙師型教師培養發展的瓶頸，提出有針對性的建議和對策，對高校雙師型體育教師的培養具有指導意義。

關鍵詞 雙師型 高校體育教師 培養

一、研究目的

隨著高校體育教育的改革，對高校體育教師的要求越來越高。通過走訪調查高校體育教師的現狀，得出高校雙師型體育教師的現狀，并根據高校雙師型體育教師的要求，對高校體育教師的培養提出更高的目標，并提出相對應的培養策略，來促進高校體育教育的改革。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

衡陽師范學院、湖南工學院、南華大學、湖南高鐵學院、湖南生物職業技術學院、廣西大學、紅河學院、信陽師范學院、鄭州大學、嘉應學院等高校的體育教師。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱有關雙師型教師的文獻資料，并對雙師型體育教師的相關資料進行整理，分析雙師型體育教師的現狀，找出制約雙師型體育教師的瓶頸，為高校雙師型體育教師的培養提供理論參考。

2.實地調查法。通過實地走訪，調查高校體育教師及高校雙師型體育教師的現狀，根據高校體育教育的特點，進行有針對性的調查了解，為高校雙師型體育教師的培養獲得一手真實的資料。

3.歸納分析法。對收集到的資料，進行整理歸納分析，對影響高校雙師型體育教師發展的因素進行歸類，并提出解決的對策，為高校雙師型體育教師的培養提供理論和實踐的指導。

三、研究結果與分析

通過調查，高校體育教師的學歷為學士9%、碩士83%、博士8%，職稱為助教6%、講師56%、副教授34%、教授4%；在高校體育教師的年齡分布35歲以下46%、35歲-50歲49%、50歲以上5%。中青年教師是高校體育教師的主力軍，基本上是碩士研究生，這為雙師型體育教師的培養奠定了人力年齡優勢。但近年來研究生招生規模擴大，碩士研究生的質量參差不齊，研究生的體育運動技術普遍不高，理論知識的研究深入不夠，獨立科研能力有待提高。中青年體育教師承擔主要的高校體育課程教學任務，部分學校課程設置緣故，青年教師大部分時間都在課堂，沒有足夠的時間進行科研，限制了青年教師的理論深入學習和長遠職業規劃。總體上，高校雙師型體育教師的比例不高，學校之間相差懸殊，高校體育教師的產學研有待加快發展，高校雙師型體育教師是新時期高校體育課程改革的產物，是對高校體育教師的基本要求[2]。高校雙師型體育教師要具備教學能力、教研能力、專業實踐能力、創新能力等。目前，高校雙師型體育教師的概念界定還不是很明確，執行標準有待完善，政策引導激勵措施跟進。

四、結論與建議

（一）建立高校雙師型體育教師的培養機制

1.教學能力的培養。深入教學第一線，對高校體育教師的教學能力進行重點培養，加強高校體育教師的基本素養的教育，師德師風建設考核，強化高校體育教師的運動技能。對教學能力突出的雙師型教師進行物質和精神獎勵，啟示帶動教師的進步和發展。多組織專家、教練員、學者等來講學，內部培養高校體育教師，并組織教師進行外出學習交流比賽，豐富教師的教學經驗，增長教師的見識。對特別優秀的專家、教練員、學者進行引聘結合，充實教師隊伍，加強專業化建設。教師要刻苦學習自我深造追求更高層次的學歷教育，豐富自己的職業生涯[3]。

2.教研能力的培養。高校體育教師要精通體育教育專業理論知識，能夠對體育專業理論進行編寫。高校體育教師加強掌握專業的理論知識，深入系統的理論知識框架的構建，對專業的理論知識能夠深入淺出、舉一反三、觸類旁通，能與其他學科相結合衍生出新學科，教學科研齊頭并進。前沿性體育論文的撰寫發表，高校體育教育的改革深入開展。

3.專業社會實踐的培養。高校體育教師的工作重心不能僅停留在課堂上，要深入專業社會實踐。教師要站在社會需要的角度上，體育人才的培養與社會的需要緊密結合，高校開展適應社會潮流的時尚運動。教師要深入專業社會實踐，教學實習基地的建設，開展比賽裁判運動融入社會的大家庭。

（二）加強產學研的合作開發

教育的作用是產生價值，體育教師利用專業優勢建立體育訓練基地、體育健身俱樂部、體育賽事、體育產業一條龍等體育項目，體育教師的教學科研成果轉化為體育實體經濟。體育教師要加強參與體育產業化實踐活動，用先進的理論知識來指導體育實踐活動，體育實踐活動積累經驗教訓來促進體育理論知識的豐富。體育產業經濟的開發需要廣大體育教師擴大體育視野，拓展體育思路，結合新興網絡媒體發展潮流，聯系實際做好體育院系社會轉型發展的思考，做大做強體育實業經濟發展開發。

（三）建立科學雙師型體育教師的評價體系

建立雙師型體育教師的考核標準，讓廣大的高校體育教師有努力奮斗的目標和方向，體育教師的職稱評定、評優、評先、績效津貼與雙師型體育教師標準緊密結合，雙師型體育教師能積極引導高校體育教師的發展，高校體育教師的教學能力、理論素養、實踐知識等更加全面發展，為高校體育事業的改革奠定了基石，有利于體育院系社會轉型接軌，更好地服務適應社會發展。

參考文獻：

[1] 陳勝利，劉葦，曾誼暉.“雙師型”教師資格評價標準探析[J].中國高等教育評估.2009（02）.

[2] 姜紅輝.淺析高職院校“雙師型”教師隊伍建設的途徑[J].企業家天地下半月刊（理論版）.2009（09）.

[3] 丁兆雄，張建明.體育課程改革呼喚“雙師型”體育教師[J].教學與管理.2011（27）.