關(guān)于學(xué)習(xí)穩(wěn)定策略在體育教學(xué)實(shí)踐中的研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 本文通過(guò)結(jié)合沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教學(xué)中足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和實(shí)驗(yàn)法，從廣義進(jìn)化論的視角，來(lái)談如何理解學(xué)習(xí)穩(wěn)定策略，以此來(lái)尋求突破體育教學(xué)實(shí)踐的切實(shí)可行，且又行之有效的方法。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 穩(wěn)定策略 學(xué)習(xí) 實(shí)踐 廣義進(jìn)化論

一、前言

（一）問(wèn)題的提出

近年來(lái)人們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求越來(lái)越高，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的研究直接影響到對(duì)其本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)最大限度結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)的規(guī)律[1]。但很有可能使教學(xué)訓(xùn)練陷于一般化的平庸，突出特點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)訓(xùn)練就會(huì)成為空話(huà)，多年來(lái)一直存在著機(jī)械還原方法論的“機(jī)械重復(fù)的技術(shù)”、“不受歡迎的體育課程”、“脫離實(shí)踐的體育教學(xué)”現(xiàn)象就不會(huì)得到改觀，教學(xué)訓(xùn)練效率低下的現(xiàn)實(shí)還將不斷延續(xù)[2]。那么怎樣將人類(lèi)文明的高級(jí)學(xué)習(xí)以低級(jí)學(xué)習(xí)的生物本能為前提條件進(jìn)行教學(xué)是我們應(yīng)該積極思考的問(wèn)題，一旦找到這種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律來(lái)形成相對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)原則就可以實(shí)現(xiàn)從低級(jí)學(xué)習(xí)為高級(jí)學(xué)習(xí)的算法提供效益，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)穩(wěn)定階段使學(xué)習(xí)者更好的掌握學(xué)習(xí)技能。

（二）文獻(xiàn)綜述

在中國(guó)知網(wǎng)查閱《結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卫斫鈱W(xué)習(xí)穩(wěn)定性策略》時(shí)有1004篇之多相關(guān)文章，其中有關(guān)于體育類(lèi)的有104篇，大多是介紹體育教學(xué)過(guò)程中某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目遇到的問(wèn)題，然后針對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)查閱《足球體育教學(xué)與學(xué)習(xí)穩(wěn)定策略》時(shí)有0篇文獻(xiàn)資料。幾乎沒(méi)有一篇文章可以把足球的體育教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)穩(wěn)定策略很好的結(jié)合在一起，來(lái)發(fā)揮學(xué)習(xí)穩(wěn)定策略的作用。在當(dāng)今應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的普遍淡薄，導(dǎo)致體育教學(xué)效率下降，學(xué)生整體身體素質(zhì)成下滑趨勢(shì)。整個(gè)體育教學(xué)在其他學(xué)科的擠壓下，造成了學(xué)生在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)學(xué)生并不是從心里討厭體育活動(dòng)或足球體育課，而是對(duì)一些體育教師在足球課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感[4]。因此，體育教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)穩(wěn)定策略是一個(gè)值得研究的課題。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以沈陽(yáng)體育學(xué)院足球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

通過(guò)大量學(xué)者的探討和研究，體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及培養(yǎng)社會(huì)交往能力等。現(xiàn)在體育界普遍認(rèn)為：體育合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在特定的群體中，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目的，在明確的責(zé)任分工條件下通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式[5]。

1.雙人（結(jié)隊(duì)）合作實(shí)驗(yàn)法

結(jié)隊(duì)合作法是采用每?jī)蓚€(gè)人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，在足球教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中兩個(gè)人互換角色進(jìn)行觀察者或練習(xí)，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使用這種方法，老師先向?qū)W生講解、示范或提出練習(xí)要求，接著檢查學(xué)生的理解。然后把學(xué)生分為4人一組，組內(nèi)結(jié)合；每隊(duì)中一人練習(xí)，另一人給予鼓舞和反饋；當(dāng)一人可以無(wú)誤進(jìn)行練習(xí)后轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭撸硪蝗顺删毩?xí)者；兩人均可完成動(dòng)作后，便參與到另一隊(duì)中，繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開(kāi)始學(xué)習(xí)或練習(xí)下一動(dòng)作。如有不同意見(jiàn)，繼續(xù)練習(xí)，直到滿(mǎn)意為止。

2.以賽代練實(shí)驗(yàn)法

以賽代練不失為一種好的方法，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的足球技術(shù)后進(jìn)行一場(chǎng)比賽，在比賽過(guò)程中去運(yùn)用所學(xué)得的足球技術(shù)。實(shí)施一周一賽，一課一賽的策略使學(xué)生體驗(yàn)在顛球過(guò)程中對(duì)足球的這種熟悉感、控球感在賽場(chǎng)上的靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)足球的熱愛(ài)。試想一個(gè)對(duì)足球充滿(mǎn)興趣愛(ài)好的學(xué)生怎么可能會(huì)踢不好球、顛不多球，怎么可能只會(huì)顛球不會(huì)比賽的現(xiàn)象。以賽代練使球員在足球?qū)W習(xí)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定性從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

三、分析與討論

學(xué)習(xí)穩(wěn)定策略包含高級(jí)學(xué)習(xí)和低級(jí)學(xué)習(xí)兩種，高級(jí)學(xué)習(xí)是人類(lèi)通過(guò)學(xué)習(xí)所得例如足球的基本技術(shù)規(guī)格規(guī)范，低級(jí)學(xué)習(xí)是人的生存本能例如拿到的獎(jiǎng)牌、獲得的運(yùn)動(dòng)成就等。高級(jí)學(xué)習(xí)以低級(jí)學(xué)習(xí)為前提條件，低級(jí)學(xué)習(xí)為高級(jí)學(xué)習(xí)的算法提供效益。

體育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，，學(xué)生個(gè)體從事體育活動(dòng)的興趣和運(yùn)動(dòng)愉悅價(jià)值追求才是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。運(yùn)動(dòng)和技能是在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中掌握的，只有在積極的情感體驗(yàn)中才能領(lǐng)略到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目真實(shí)的文化底蘊(yùn)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以滿(mǎn)足人類(lèi)生物本能和精神文化需求為進(jìn)化的價(jià)值取向，這種價(jià)值取向寓于體育教學(xué)原理之中，就是要揭示體育教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者生物與文化兩種價(jià)值觀的基本規(guī)律，說(shuō)明足球教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)者的興趣、情感體驗(yàn)等因素的影響，使足球的體育教學(xué)原理建立在人的生物與社會(huì)兩種特性基礎(chǔ)之上[5]。

四、結(jié)論

顛球不是踢足球的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)但它是目前來(lái)說(shuō)球員控制足球的最佳練習(xí)手段，只成為踢足球的一個(gè)較好的輔助練習(xí)手段。從而延伸到體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)的設(shè)定、教材的選擇、練習(xí)的組織以及學(xué)習(xí)效益的評(píng)定等方面都要以滿(mǎn)足個(gè)體精神文化與生物本能需求為價(jià)值取向，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心內(nèi)容，而不是僅僅學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作形式。為此，分析運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)化過(guò)程的核心要素對(duì)于本研究至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 王紅娟.對(duì)協(xié)同性學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)及學(xué)法策略的理解[J].