高中體育課堂教學(xué)中學(xué)生個性愛好的培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 教育的根本在于以人為本，而全面提升學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為教育改革的主旋律，發(fā)展個性，全面發(fā)展，使學(xué)生成為社會有用之材，已經(jīng)成為高中體育課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。高中體育課堂教學(xué)如何創(chuàng)造適合青少年身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的體育潛能，培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)造能力，是體育教育在課堂教學(xué)中應(yīng)該深入探索的問題。本文作者在深入研究，總結(jié)十多年工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就體育課堂教學(xué)中，如何在體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新特色教學(xué)環(huán)境，挖掘?qū)W生的體育潛能，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，進(jìn)行了深入研究，得出了較為可行的教學(xué)模式，值得借鑒。

關(guān)鍵詞 高中體育 課堂教學(xué) 個性愛好 創(chuàng)造培養(yǎng)

一、青少年個性特點及體育課堂教學(xué)的改革方向

心理學(xué)知識告訴我們，人的個性不是生來就有的，而是在個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上、在一定社會歷史條件下通過實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來的。個性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環(huán)境，受教育后的內(nèi)化過程等因素影響。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入青年初期，是個體身心達(dá)到成熟的階段。這時，世界觀初步形成，開始主動地根據(jù)社會要求去鍛煉自己，并能按照一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則評價自己的品質(zhì)和能力。這一時期的個性發(fā)展主要源于自我意識的發(fā)展。這一階段的青少年，已經(jīng)主動深入了解自己、關(guān)心自己的成長方向，并且根據(jù)自己所確定的生活目的或未來的理想認(rèn)識自己，設(shè)計自己，發(fā)展自己，評價自己。這種評價越來越深刻，對自己的未來有著決定性的意義——這時青年初期學(xué)生的自我意識已接近成熟。高中階段青少年的這些年齡特點，就要求體育課堂教學(xué)適應(yīng)其發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新特色教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的體育潛能，更好為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

我們知道，體育是一門運動學(xué)科，體育課上學(xué)生應(yīng)該是主動積極、生龍活虎的。但在現(xiàn)實教學(xué)中，老師是一副冷面孔，學(xué)生是一副懶模樣，整個課堂嚴(yán)肅有余、活潑不足，老師一招一式整齊劃一地示范，學(xué)生整齊劃一地模仿，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展需要，教學(xué)效果不顯著是毋庸置疑的。因此，我們必須打破這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革體育課堂教學(xué)的模式，從發(fā)展個性這一人本特點的教育理念出發(fā)，創(chuàng)造適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)展學(xué)生個性才能，使體育課堂教學(xué)成為學(xué)生個性發(fā)展的“抓手”。

二、高中體育課堂教學(xué)中學(xué)生個性愛好培養(yǎng)的途徑

（一）靈活處理教材內(nèi)容，對教材要有選有舍，內(nèi)容能充分展示學(xué)生的個性特征

老師在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材、教參等教學(xué)資料時，不能被動地使用教材，照本宣科，要在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，借鑒教參的指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實際和個性特征，靈活地、創(chuàng)造性地處理教材。要選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學(xué)生趣味的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分展示自己的個性，彰顯自己的體育才能。在課堂組織教學(xué)時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，老師創(chuàng)造性的選擇課堂形式，把學(xué)生導(dǎo)“活”，讓學(xué)生如參加“中國好聲音”一樣參加體育教學(xué)。比如耐久跑教學(xué)內(nèi)容，教師可以在組織形式上創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)運動情境，利用“活動、游戲”的形式開展教學(xué)，使學(xué)生在活動游戲中實現(xiàn)練習(xí)，在活動、游戲中讓學(xué)生自己確認(rèn)自己的體育能力，在自由展示中充分表現(xiàn)個性，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情

首先要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在實施課堂教學(xué)過程中，要建立良好的師生關(guān)系，選用多種生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教學(xué)方式，強化學(xué)生的自我意識，調(diào)動學(xué)生主體的能動性，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中磨練自己性格，挖掘自己的個性潛能，歷練自己的體育才能。如選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，以滿足女生對美追求強烈的特點，同時培養(yǎng)她們從事模特意識和相應(yīng)的才能。

其次，根據(jù)學(xué)生興趣分組教學(xué)。我們知道，興趣是最好的老師。為提高教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)學(xué)生個性才能，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，對教材進(jìn)行分類分組，以滿足不同個性的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求，提高課堂教學(xué)效果。在根據(jù)學(xué)生興趣分組教學(xué)的同時，還要注意根據(jù)學(xué)生性格分組合作，在培養(yǎng)個性的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。外傾型性格的學(xué)生，活潑開朗，反應(yīng)較快，應(yīng)該安排在一個大組中，大組再按興趣愛好分幾個小組；內(nèi)傾型學(xué)生性格孤僻，反應(yīng)較慢，安排在另一大組中，大組再按興趣愛好分幾個小組。這樣做的目的是在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，解決“吃不飽”和“吃不消”的問題。這種因材施教的方法，可以讓不同個性特征學(xué)生的體育才能都得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。實踐證明，分組教學(xué)滿足了不同個性愛好的需要，學(xué)生都能自愿參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果極好。

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