芻議新課標下體育教學設計的難點問題

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 體育教學是一個系統過程，由教師、學生、教學內容、現代教學媒體手段組成的系統過程，其中每一個因素對學習的成功而言都是至關重要的。尤其在目前新課標改革中，教師更應該以學生為中心進行完整的教學設計，以便學生能夠自主學習、主動協調發展。

關鍵詞 教學設計 自主學習 教學資源

一、新課標下體育教學目標的設計

我們進行的每節課都要按照教學大綱制定教學目標，以明確要“教什么”“如何教”“學什么”，每一課時將要達到預期什么目的。也就是說，通過教學要使學生學到什么知識，掌握哪些技能和方法，在思想、情感、價值、態度等方面有哪些培養和提高。體育教學是一個系統的過程，它是由教師、學生、教學內容、通過現代教學媒體手段或載體組成的系統過程，其中每一個因素對學習的成功而言都是至關重要的。尤其在目前新課標改革中，教師更應該以學生為中心進行完整的教學設計，以便達到學生能夠自主學習、主動協調發展，發揮主觀能動性。在這一系統設計過程中，教學目標的設計是一個開端，它是一個教學設計的起點，在教學活動中起著引領和指導性的作用。因此，如何設計明確、具體、切實可行的教學目標，是整個教學設計的首要問題，也是體育教學目標設計的難點問題。第一，如何“寓教于樂，健康第一”的指導思想，本著體育活動健康為本的原則，促進學生全面健康成長；第二，如何激發學生的運動情趣，呼喚學生積極參與體育活動，培養學生終身體育意識；第三，如何體現“一切為了學生，為了一切學生”切實重視學生的主體地位、以學生的自由發展為理念。第四，關注個體差異和不同需求，創設情境，張揚個性，因材施教，確保每個學生健康快樂成長。

二、新課標下體育課程資源的開發

體育教師應開發和利用具體課程的教學目標，分析有關教學問題，建立解決教學問題的策略方案，在實行解決方案、評價結果的基礎上，對方案進行不斷的修改，使之不斷完善，即對體育與健康課程資源的開發和利用進行有效的教學設計。大部分農村學校運動場地和設施、體育器材配備不足，使得體育教師在實施新課標中對設計開發和利用體育資源上面臨不少困難。第一，如何運用現有場地、器材及自身優勢資源，制作創新體育新教具，提高場地、器材的使用率。第二，挖掘生活素材，設計開發民族傳統、地方體育素材，帶有民族特色的體育活動納入到體育教學之中，以傳承和弘揚民族文化。

三、新課標下體育課程的組織教學

在新課程實施過程中，部分體育教師對新課標的理念吃不透，因而變得有些茫然，不知道如何上體育課，認為新課程就是“放羊式”教學，其實研究解析新課程標準發現體育課不只是形式上的熱熱鬧鬧、放任自由，關鍵要看學生是否發揮主體作用，是否全身心參與到體育的學習和鍛煉之中，學習的方式是否表現為主動參與、積極探究、互幫互學、合作自主學習，體育知識技能是否在原有基礎上有所提高。因此，如何對新課程的組織教學進行合理設計是一個難點，特別是在課程教學組織形式、教學方法、教學手段和合理運用現代媒體這幾個環節的設計上，問題更為突出：第一，在教學組織形式設計上，如何采用靈活多變的比賽方法，豐富課程組織形式，增強學生的可參與性。第二，在教學方法設計上，如何進行創新，改以前傳統的教學模式，提倡啟發式、探究式、合作式教學。第三，在教學手段運用上，通過自然條件及現代化教學儀器、設備來豐富和更新教學手段。

四、新課標下體育課程的教學評價

一分耕耘，一分收獲。教學效果要看最后的教學評價如何，體育教學評價設計是體育教學設計的重要組成部分，在新課標下面要對教師教的怎么樣和學生學的怎么樣進行認真評價，看看教學目標是否達到，教學效果究竟如何。教學評價的難點表現在，第一，要注重評價主體的多元化，既要設計好評價內容和評價標準，又要設計好評價工具，還要對多個不同的主體來進行評價，實現學生學習評價的多元化和教師評價的多元化。第二，在學生的教學評價中既要注重學生的心理感受和處境，學生的健康不是參與體育活動的基礎，而應當是教學的目標。

五、新課標下體育教學的考核與評定

對學生體育課成績考核與評定是非常重要的，有以下幾方面的意義：第一，通過考核與評定，是對學生的一個鞭策和促進，鼓勵學生認真學習刻苦鍛煉，完成學習任務。第二，體育成績是評價學生身心健康和體質強弱的依據，也是報考高一級學校的參考數據。第三，體育課成績也是檢查教師教學質量的重要標志，它是教師對學生進行鼓勵和教育的手段，不斷總結教學經驗，改進課堂教學，提高體育教學質量。

總之，新課標下的體育工作要面向全體學生，以全面提高學生的身心健康水平為重心。從育人出發，促進學生身體的正常發育，增強體質，鍛煉意志，陶冶情操，發展個性，培養學生具有良好品德。制定和設計教學目標、課程資源開發、組織實施教學、教學評價都要在有利于學生生理、心理、社會適應能力方面全面提高學生的健康水平。