試論高中體育教學(xué)中隱性課程的開發(fā)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 為了充分有效的發(fā)揮體育隱性課程在高中體育教學(xué)中的作用和價(jià)值，促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，本文就以高中體育隱性課程的概念、功能、開發(fā)原則以及開發(fā)建議等作為切入點(diǎn)，針對(duì)高中體育隱性課程的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。文章首先簡(jiǎn)要闡述了高中體育隱性課程的概念與功能，然后又在此基礎(chǔ)之上詳細(xì)分析了高中體育隱性課程開發(fā)應(yīng)遵循的統(tǒng)一性原則、針對(duì)性原則和協(xié)同性原則，并提出了幾點(diǎn)開發(fā)建議，希望能夠?yàn)楦咧畜w育教學(xué)活動(dòng)的順利高效開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 隱性課程 體育教學(xué) 高中體育

從結(jié)構(gòu)上來看，高中體育課程是由體育顯性課程和體育隱性課程兩部分共同構(gòu)成的，無論是體育顯性課程還是體育隱性課程，都是高中體育教學(xué)不可或缺的重要組成部分。然而，由于長(zhǎng)期受整個(gè)高中體育課程大環(huán)境的影響，很多學(xué)校在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是將體育隱性課程置于從屬和輔助的地位的，不但忽視了高中體育隱性課程所具備的科學(xué)性、合理性以及在促進(jìn)顯性課程的達(dá)成等多個(gè)方面的重要作用，而且也很少針對(duì)體育隱性課程的相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，以至于大大影響了高中體育教學(xué)的育人功效。鑒于此，為了充分有效的發(fā)揮體育隱性課程在高中體育教學(xué)中的作用和價(jià)值，促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，本文就以高中體育隱性課程的概念、功能、開發(fā)原則以及開發(fā)建議等作為切入點(diǎn)，針對(duì)高中體育隱性課程的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

一、高中體育隱性課程的概念及功能

（一）高中體育隱性課程的概念

高中體育隱性課程，簡(jiǎn)單來說，實(shí)際上指的就是，在高中教育的范圍內(nèi)，按照教育的目的和學(xué)校體育的目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、且經(jīng)過了規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。

由高中體育隱性課程的概念界定可知，要準(zhǔn)確理解和把握高中體育隱性課程的概念，就應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先，高中體育隱性課程屬于教育影響因素；其次，高中體育隱性課程屬于非學(xué)術(shù)性的學(xué)識(shí)；再次，高中體育隱性課程具有間接性和內(nèi)隱性的特征，其對(duì)學(xué)生的影響是潛在的；最后，高中體育隱性課程主要影響的是學(xué)生的非智力因素，如，學(xué)生的個(gè)性、品德等等。

（二）高中體育隱性課程的功能

高中體育顯性課程主要是向?qū)W生傳遞體育知識(shí)、體育技術(shù)以及體育技能等理性文化的，而高中體育隱性課程，則主要是為了讓學(xué)生獲得關(guān)于體育態(tài)度、體育價(jià)值以及體育規(guī)范等非理性文化的，二者共同構(gòu)成了學(xué)生的完整認(rèn)識(shí)，共同確保了高中體育教育的完整性與系統(tǒng)性。除此之外，由于高中體育隱性課程打破了高中體育顯性課程在教材內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)地等方面的局限性，將體育精神與學(xué)校教育更好的融合在了一起，因此，其不但能夠更好的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，提高高中體育課程目標(biāo)的達(dá)成度，而且還能夠在潛移默化之中，對(duì)學(xué)生個(gè)性特征和道德品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。由此可見，高中體育隱性課程在高中體育教育教學(xué)中是非常重要的，只有將高中體育顯性課程與高中體育隱性課程有機(jī)的結(jié)合在高中體育課程教育體系中，才能夠促進(jìn)高中學(xué)校體育整體功能的充分發(fā)揮。

二、高中體育教學(xué)中隱性課程的開發(fā)原則

（一）一致性原則

一致性原則，指的是，在開發(fā)高中體育隱性課程的過程中，應(yīng)將體育隱性課程的開發(fā)融入到體育顯性課程的開發(fā)中去，與高中體育顯性課程一致起來。

由于高中體育隱性課程是通過內(nèi)隱的、間接的方式，將與之相關(guān)的文化要素寓于具體的人、物、事以及相應(yīng)的活動(dòng)之中，并通過這些人、物、事以及相應(yīng)的活動(dòng)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育的。因此，在開發(fā)高中體育隱性課程時(shí)，就必須要考慮高中體育顯性課程的實(shí)際，與高中體育顯性課程一致起來，通過高中體育顯性課程的實(shí)施來完成體育隱性課程相關(guān)要素的傳遞。反過來，在設(shè)計(jì)高中體育顯性課程時(shí)，也要注意充分考慮體育隱性課程的相關(guān)要素，而且在學(xué)校的體育課程方案和體育課程標(biāo)準(zhǔn)中也要有所涉及，讓任課教師在開展教學(xué)工作時(shí)，能夠有所準(zhǔn)備、有所依據(jù)，以盡可能的實(shí)現(xiàn)高中體育隱性課程開發(fā)與高中體育顯性課程開發(fā)的有機(jī)融合。

（二）針對(duì)性原則

針對(duì)性原則，主要指的是在開發(fā)高中體育隱性課程時(shí)，應(yīng)注意充分考慮高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，來制定相應(yīng)的開發(fā)策略，進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)。

另外，在開發(fā)高中體育隱性課程的過程中，要遵循針對(duì)性的原則，除了要考慮高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律之外，還要注意，雖然對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們的個(gè)性、愛好、態(tài)度、情感在不同的年齡階段會(huì)表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。但是，與此同時(shí)，不同學(xué)生之間的個(gè)體差異也是客觀存在的，即使是處于相同年齡階段的學(xué)生，其身心的發(fā)展也會(huì)表現(xiàn)出各不相同的特點(diǎn)。因此，在開發(fā)高中體育隱性課程的過程中，開發(fā)人員除了要具備一定的體育學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)之外，還要掌握一定的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)，確保高中體育隱性課程開發(fā)的針對(duì)性和有效性。

（三）協(xié)同性原則

協(xié)同性原則，指的是在開發(fā)高中體育隱性課程的過程中，要注意合理安排構(gòu)成高中體育隱性課程的各種因素以及各因素之間的關(guān)系，確保其能夠保持協(xié)調(diào)一致的狀態(tài)。

由系統(tǒng)論可知，系統(tǒng)只有處于一個(gè)有序的、動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)之中時(shí)，才能夠有效的發(fā)揮作用。而這一點(diǎn)對(duì)于高中體育隱性課程來說亦是如此。高中體育隱性課程作為高中體育課程這一系統(tǒng)下的一個(gè)子系統(tǒng)，其構(gòu)成要素是非常復(fù)雜多樣的，既有物質(zhì)的要素又有精神的要素、既有無形的要素又有精神的要素，在開發(fā)高中體育隱性課程的過程中，只有將這些要素進(jìn)行合理的組織與安排，使之協(xié)調(diào)一致，達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，才能夠確保高中體育隱性課程應(yīng)有作用與價(jià)值的充分有效發(fā)揮。因此，在開發(fā)高中體育隱性課程時(shí)，一定要注意遵循協(xié)同性的基本原則，對(duì)高中體育隱性課程開發(fā)過程中所涉及到的各種要素進(jìn)行科學(xué)合理的組織與安排，切忌顧此失彼、左支右絀。

三、高中體育教學(xué)中隱性課程的開發(fā)建議

首先，要注意提高體育任課教師的綜合素質(zhì)。高中體育任課教師是高中體育隱性課程得以有效開發(fā)和切實(shí)落實(shí)的重要保障，同時(shí)也是影響高中體育隱性課程開發(fā)和落實(shí)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)相較于高中體育顯性課程來說更為明顯。之所以這樣說，是因?yàn)椋咧畜w育隱性課程與高中體育顯性課程不同，它沒有統(tǒng)一的計(jì)劃和規(guī)定，要在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，充分發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值和作用，就必須依靠任課教師的作用。因此，在開發(fā)高中體育隱性課程的過程中，就一定要注意提高體育任課教師的綜合素質(zhì)。而要提高高中體育任課教師的綜合素質(zhì)，為高中體育隱性課程的開發(fā)提供保障，一方面要注意引導(dǎo)體育任課教師不斷提高自身的文化修養(yǎng)和人格魅力，通過自己的言行舉止去影響和感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用；另一方面，還要注意加強(qiáng)體育任課教師的人格教育，尤其是道德教育，通過有計(jì)劃的教育來提高任課教師的道德認(rèn)知水平；最后，還要注意強(qiáng)化管理，引入人才流動(dòng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此來促進(jìn)高中體育任課教師綜合素質(zhì)水平的不斷提升和師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化。

其次，要注意加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)工作，通過校園體育文化建設(shè)工作構(gòu)建一個(gè)積極健康的體育環(huán)境。高中體育隱性課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的生理潛力與心理潛力的同步開發(fā)，由于在一個(gè)良好的體育環(huán)境中，學(xué)生能夠受到潛移默化的熏陶與感染，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)自身的全面健康發(fā)展。因此，高中體育隱性課程非常重視體育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用，在開發(fā)高中體育隱性課程時(shí)，相應(yīng)的就要注意加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)工作，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富、組織靈活的校園體育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極健康的體育環(huán)境，也借此為高中體育隱性課程的開發(fā)提供更多有效的資源。

最后，還要注意強(qiáng)化高中體育顯性課程的規(guī)范化管理。由于體育隱性課程與體育顯性課程之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系，兩者之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，體育顯性課程作為高中體育教學(xué)的內(nèi)容主體，就會(huì)在一定程度上影響和決定著高中體育隱性課程的開發(fā)。所以，如果能夠在開發(fā)高中體育隱形課程的過程中，加強(qiáng)對(duì)高中體育顯性課程的規(guī)范化管理，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)體育隱性課程的開發(fā)也產(chǎn)生積極的影響，將會(huì)大大提升高中體育隱性課程的開發(fā)質(zhì)量與成效。

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