論大學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)效果提升對策

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 當(dāng)代高校體育教學(xué)存在著模式統(tǒng)一、手法單調(diào)、理念落后等問題，造成了大學(xué)生對體育缺乏興趣，課堂教學(xué)喪失活力的現(xiàn)狀，教學(xué)改革成為必然。高校體育教學(xué)改革應(yīng)以轉(zhuǎn)變思想為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。本文介紹了大學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析了教學(xué)效果映射出的問題，并就提升體育教學(xué)效果的對策及建議提出了見解，以期為高校體育教育者和大學(xué)生提供參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)效果 提升 對策

大學(xué)生作為建設(shè)國家未來的棟梁肩負(fù)著重大歷史使命，這對大學(xué)生身體和意志都提出了嚴(yán)格要求。然而當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)每況愈下，結(jié)合各高校體育教學(xué)難如人意的現(xiàn)狀，大學(xué)生體育教學(xué)改革已迫在眉睫。

一、大學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)行體育教學(xué)模式類型

長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏變化、沒有創(chuàng)新，大學(xué)體育教學(xué)理論與形式和中學(xué)相差無幾，學(xué)生學(xué)到的知識固化、陳舊。國內(nèi)高等院校體育教學(xué)多年來固守同一套教程，以相同的教學(xué)目標(biāo)、策略、指導(dǎo)方針面對一批批不同時代的大學(xué)生，能夠為學(xué)生自主選擇的體育教學(xué)內(nèi)容屈指可數(shù)。統(tǒng)一的教材與教學(xué)模式不分男女生、不考慮學(xué)生體質(zhì)差異、不參考學(xué)生各項體能指標(biāo)，“以不變應(yīng)萬變”成為多數(shù)高校體育教學(xué)模式的宗旨。

教師始終居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生成為被動受教育者和教學(xué)的客體，師生之間明顯的“等級”關(guān)系造成溝通的斷絕與教學(xué)關(guān)系的相對冷漠。學(xué)生對體育課缺乏興趣，教師的教學(xué)工作缺乏動力和激情。教與學(xué)雙方按照既有形式一成不變地開展學(xué)習(xí)，體育教學(xué)沒有運動過程應(yīng)有的活躍度和興奮感。傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)局限于增加體能、提高體育技巧熟練度兩方面，為達到此教學(xué)目標(biāo)采取的措施以機械重復(fù)為主、教師講解為輔，缺乏新意的教學(xué)手段及高強度的鍛煉常使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。

（二）現(xiàn)行體育課程教學(xué)效果

如同應(yīng)試教育產(chǎn)生的教學(xué)后果，現(xiàn)行普通高校體育教學(xué)難以讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育、主動參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，也無法激發(fā)學(xué)生持續(xù)鍛煉、終身鍛煉的熱情。陳舊的教學(xué)模式下同樣陳舊的考核模式使學(xué)生只有“短期突擊取得好成績過關(guān)”的功利企圖，部分學(xué)生采取考試前加大鍛煉強度或重點針對考試科目強化訓(xùn)練的方式，繼而在考試中取得突破性成績。也有學(xué)生弄虛作假應(yīng)付考試，尤其是在長跑科目的測試中采取抄小路或在老師看不到的地方讓同學(xué)拖著跑等辦法蒙混過關(guān)。學(xué)生始終沒有自己是體育運動主體的意識，體育課堂上被動聽講，按老師的布置的教學(xué)任務(wù)被動鍛煉，對于體育教學(xué)沒興趣、不積極、不參與，對自身在體育教學(xué)中的定位是“旁觀者”而非“主體參與者”。即使是部分喜愛運動的學(xué)生對體育課堂教學(xué)也感覺枯燥乏味，寧愿課后自己到操場鍛煉或者去俱樂部、健身房運動。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致國內(nèi)大學(xué)生整體身體素質(zhì)始終難以得到有效提高，甚至出現(xiàn)逐年下降的問題，體育教學(xué)效果令人擔(dān)憂。

二、教學(xué)效果映射出的問題

（一）大學(xué)生自身方面

1.體育鍛煉意識趨弱

高考制度實施幾十年來，普通高中往往在高三就停止安排體育課，將全部教學(xué)時間都留給了文化課。在這樣“唯分?jǐn)?shù)論”的大環(huán)境影響下，盡管學(xué)生進入大學(xué)開始了新的學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣性忽略體育鍛煉的思維方式仍然沒有根本轉(zhuǎn)變。大學(xué)課業(yè)的繁重、未來求職的不易、將大量時間用于考證、考級在多數(shù)大學(xué)生眼中和心中都是忽略體育鍛煉的借口。傳統(tǒng)教學(xué)模式只側(cè)重體能與技巧的要求，對學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)也相對欠缺，學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識到體育的重要性，自然造成體育鍛煉意識趨弱的現(xiàn)狀。

2.網(wǎng)絡(luò)時代占據(jù)大量鍛煉時間

信息時代的到來與互聯(lián)網(wǎng)的滲透讓現(xiàn)代社會人類無論工作還是休閑都與網(wǎng)絡(luò)緊密相連，校園也無法避免網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的控制。物質(zhì)生活的改善讓當(dāng)代大學(xué)生擁有數(shù)碼產(chǎn)品成為尋常事，大學(xué)生“左手手機、右手電腦”的標(biāo)準(zhǔn)配置幾乎成為普通高校隨處可見的風(fēng)景。雖然網(wǎng)絡(luò)能夠在一定程度上幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實情況卻是利用網(wǎng)絡(luò)娛樂成為多數(shù)大學(xué)生消磨時光的首選。舊時大學(xué)操場上生龍活虎的學(xué)生球員和田徑賽道上奔跑的大學(xué)生身影已經(jīng)被當(dāng)代端坐桌前緊盯屏幕的“宅男”、“宅女”取代，寧愿熬夜打游戲也不愿去跑跑跳跳成為高校校園眾多學(xué)生的共識。

3.大學(xué)生心理素質(zhì)不強

獨生子女政策是中國的基本國策之一，這一政策在有效控制人口過快增長的同時也造成了全家圍著一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。獨生子女具有獨立性強的優(yōu)勢，也難以避免嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心、意志力薄弱的缺點。近年來新聞里出現(xiàn)的“母親為上大學(xué)的獨生兒子買100件內(nèi)衣只為免得兒子洗衣服”和“大學(xué)女生用快遞將臟衣服發(fā)回家”等報道已經(jīng)說明當(dāng)代大學(xué)生怕苦、怕累、抗壓力低的現(xiàn)實問題。傳統(tǒng)體育教學(xué)重素質(zhì)和技巧鍛煉的模式對體能消耗較多，又常常以機械式重復(fù)以提高學(xué)生身體素質(zhì)，這種鍛煉方法對當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生而言過于辛苦，尤其主要的鍛煉形式長跑，更為眾多大學(xué)生所畏懼，過于舒適的生活使大學(xué)生心理素質(zhì)與身體一樣難以適應(yīng)艱苦的體育運動。

（二）體育教師方面

1.課程重復(fù)統(tǒng)一

從中學(xué)到大學(xué)，體育課教材始終堅持沿用傳統(tǒng)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，不因?qū)W生年齡和身體變化而有所側(cè)重。類似甚至相同的理論知識在不同的年級輪番教學(xué)，既缺乏個性也沒有創(chuàng)新。再美味的食物也禁不住頓頓吃，再經(jīng)典的理論也禁不住無盡的重復(fù)，學(xué)生在這種車輪戰(zhàn)一般的重復(fù)教學(xué)中漸漸喪失了對體育課的興趣，提到體育課的直接反映就是厭煩。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師得不到正向反饋和激勵，直接后果就是教學(xué)整體僵化，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。

2.方法陳舊單一

幾乎每堂體育課的教學(xué)方法都采用“講解、示范、練習(xí)、比賽”的步驟，對體育知識的教學(xué)也是照本宣科。教師關(guān)注的重點是如何照大綱的要求完成每個教學(xué)點，卻對學(xué)生的習(xí)得方式毫不在意；學(xué)生局限于被動聽講的境地中，對教師下達的任務(wù)沒有選擇余地，只能被動服從。在具體的教學(xué)過程中，田徑、體操、三大球的訓(xùn)練日復(fù)一日，體能消耗大、項目難度大、缺乏娛樂性……種種局限讓學(xué)生開始畏懼體育課，甚至試圖逃避體育課。

3.目標(biāo)規(guī)劃短淺

教學(xué)目標(biāo)并非立足于促進大學(xué)生身體“健康”的根本，而是以“達標(biāo)”作為衡量教學(xué)成果的尺度，這同樣是應(yīng)試教育制度的余毒。體育教學(xué)的“達標(biāo)”如同文化課的及格分?jǐn)?shù)，不達標(biāo)就等于不及格。體育精神和體育樂趣無形中被功利色彩濃厚的達標(biāo)、及格所取代，學(xué)生在體育課上學(xué)到的不是在運動中釋放壓力、用體育培養(yǎng)健全人格，而是以機械的重復(fù)增強體能和提高技巧以滿足考試的要求。教學(xué)大綱規(guī)劃出某一時間段內(nèi)讓學(xué)生取得某種成績的短期目標(biāo)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生堅持運動的恒心與毅力這一受用終生的長期目標(biāo)。

4.目的競技性強

中國社會對待體育運動歷來存在一個怪現(xiàn)象，即一提到體育就是要到國內(nèi)外各項比賽中爭金奪銀，這一傳統(tǒng)思維也深刻影響著高校體育教學(xué)的理念。高校體育教學(xué)的重點同樣放在提高學(xué)生體能和技巧鍛煉以取得更好成績上，因此大量教學(xué)內(nèi)容離不開長短跑、跳高跳遠(yuǎn)、三大球這些對抗性極強的競技類運動項目。然而大學(xué)畢竟不是專業(yè)運動團體，大學(xué)生也并非專業(yè)運動員，盡管競技類體育教學(xué)可以選拔出一些擁有運動天賦的人才，但絕大多數(shù)大學(xué)生仍然只是普通人，幫助普通學(xué)生通過體育鍛煉健康的人格和體格才是體育教學(xué)的根本。

三、提升體育教學(xué)效果的對策及建議

（一）樹立和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉意識

轉(zhuǎn)變思維是轉(zhuǎn)變行為的前提，新課改后的高校體育教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、參與運動、終身鍛煉的思想意識，讓大學(xué)生了解參與體育鍛煉的重要性絕不僅僅限于校園中完成若干考試科目，而是關(guān)系到人的身體素質(zhì)和精神品質(zhì)的重要且有益的舉措。生命在于運動，體育在鍛煉身體的同時也能夠鍛煉意志，適當(dāng)且持之以恒的體育鍛煉可以有效釋放壓力，使人的身體和精神維持健康。當(dāng)代社會是一個壓力型社會，現(xiàn)代人每分每秒都在承受各種各樣的壓力，沒有健康的體魄和健全的心理無法承受壓力，得不到宣泄的壓力終會積勞成疾，而體育則是最好的壓力釋放器。大學(xué)生在校園中承受著課業(yè)的壓力、就業(yè)的壓力，進入社會還要承受職場的壓力、家庭的壓力。既有的與潛在的壓力都需要大學(xué)生以健康的身體承受、以良好的心態(tài)面對，這使終身體育鍛煉成為必須。

（二）制定學(xué)生需求導(dǎo)向的課程設(shè)置與計劃

新課改制定的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高校體育應(yīng)以學(xué)生的需求作為教學(xué)的根本導(dǎo)向。時代的發(fā)展與社會的變化讓當(dāng)代大學(xué)生更加傾向于娛樂性充足、難度低、要求少的體育運動內(nèi)容。在體育課程的設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地增加適宜群眾性體育鍛煉的項目如健身操、健美操、瑜伽、乒乓球、羽毛球等，通過這些競技性較弱的項目激發(fā)起大學(xué)生積極參與體育運動的興趣；在教學(xué)計劃中增加體育游戲也是吸引學(xué)生參與體育鍛煉的有效措施。

（三）體育教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化

大學(xué)生對前沿科技的敏感與興趣是體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)充分利用的特點，例如傳統(tǒng)教學(xué)的示范環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體教學(xué)手段進行展示，以音視頻、圖像、照片等素材提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再輔以講解和教學(xué)。以學(xué)習(xí)籃球技術(shù)要領(lǐng)為例，教師可以播放美職籃比賽的精彩片斷，將其中最具代表性的技術(shù)動作定格后展開講解，學(xué)生在接受理論知識的同時有了直觀印象，對體育知識的掌握會更加迅速和透徹。

（四）體育測試方法多樣化

改變傳統(tǒng)體育考試單純依靠達標(biāo)的方法是對體育測試改革的有益嘗試，比如將學(xué)生歷次鍛煉成績匯總求取平均值，以此作為衡量學(xué)生掌握該項技術(shù)動作的成績；或者通過組織比賽，選取學(xué)生的最好成績?yōu)榭己俗罱K成績等等。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到測試不是教學(xué)目標(biāo)，健身才是根本。以學(xué)生的平均成績或綜合成績作為考察學(xué)生運動結(jié)果的辦法既相對公平、客觀、科學(xué)、不易造假，又能讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身在運動中的缺點與不足，從而在以后的鍛煉中加以改進和彌補，這是學(xué)生對體育運動知識和能力正確的習(xí)得方式，也是決定學(xué)生未來終身鍛煉的關(guān)鍵因素。

四、結(jié)束語

新課改對當(dāng)代高校體育教學(xué)提出了新要求，將健康第一、終身鍛煉納入教學(xué)目標(biāo)。這一改革措施對于轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)手段具有極大的幫助作用。高校體育教師應(yīng)當(dāng)切實執(zhí)行新課改的路線，修正舊的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生需求為教學(xué)導(dǎo)向，開展符合當(dāng)代大學(xué)生需要、更為學(xué)生喜聞樂見的體育教學(xué)。教師應(yīng)主動將自身定位于引導(dǎo)者和輔助者，引領(lǐng)學(xué)生找到最適合自己的鍛煉方式，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，這才是教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是教學(xué)成功的標(biāo)志。

參考文獻：

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