和諧文化視角下高校民族傳統體育課程建設探究

中圖分類號：G85 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 我國的民族傳統體育擁有非常廣泛和深厚的群眾基礎，但直到改革開放以后，我國才開始重視民族傳統體育。本文從高校民族傳統體育課程建設在構建和諧文化中面臨的任務出發，探討了高校民族傳統體育課程對和諧文化建設的作用。

關鍵詞 和諧文化 民族傳統體育 建設

一、高校民族傳統體育課程建設在構建和諧文化中面臨的任務

（一）民族傳統體育為高校體育文化提供豐富的內容

高校作為優秀文化的主要傳播地，學生有著活躍的思維，對于新事物的接受和理解能力較強，也比較熱衷于體育運動。民族傳統體育的普及和推廣應該注重在高校中培養自己的新生力量，使之在高校這一片文化熱土中生根發芽、開花結果，并由此帶動全社會對民族傳統體育的重視和關注。在校大學生可塑性強，興趣廣泛，很容易培養他們對于民族體育運動的興趣，所以筆者認為，高校是推廣和普及民族傳統體育一個非常好的渠道。

在高校貫徹民族傳統體育教育，開發、利用民族傳統體育項目資源，能夠使學生的思想觀念得到轉變，增進學生對民族傳統體育的認識和了解。在學生的校園生活中，教師要認真做好引導作用，指導學生分析各類傳統體育的區別、特點，使學生充分認識到民族傳統體育的博大精深。這也是向大學生傳播民族傳統體育的一條重要途徑，能夠最大限度地促進民族傳統體育的保護和傳承，幫助和指導學生提高鑒賞能力。體育教師在課堂上，可以向學生介紹各個民族、各種風格、各種題材的優秀傳統體育，如跳板、珍珠球、民族式摔跤、賽馬、射弩、叼羊等等，讓學生掌握民族傳統文化的深厚底蘊。

目前，民族傳統體育在高校中已越來越受到重視，積極開展高校校園體育文化建設，是增強民族自豪感、向心力，促進民族身體素質的重要途徑。民族傳統體育與全民健身事業的統一，是民族傳統體育的價值回歸。

（二）民族傳統體育將成為高校體育教學的重要內容

素質教育要求我們從根本上改變現在的教育模式，使學生知識結構由“深井型”改為“厚基礎”、“寬口徑”的金字塔型。新世紀需要全能型、復合型人才，要一專多能，就是說需要的不僅僅是全能，還能有特長和特色。

目前我國的體育院校民族傳統體育專業中，對體育人才的培養目標是一專多能的復合型人才，“一專”指以掌握武術知識、技能為主，“多能”指同時掌握傳統養生體育、民間民俗體育方面的知識、技能。國家對于民族傳統體育的普及和推廣也越發重視，例如舉辦每四年一屆的全國少數民族傳統體育運動會和全國農民運動會，還有一年一屆的全國體育大會，成為了民族傳統體育展示的舞臺。從中小學到高等院校的非體育專業，也積極開設了除武術之外的民族傳統體育項目，如：摔跤、舞龍、舞獅、搶花炮、珍珠球、木球等，很多民間體育項目的表演，往往讓人眼前一亮，這些需要民族傳統體育人才對各個項目的開發和研究。

二、高校民族傳統體育課程對和諧文化建設的作用

（一）體現高校多元體育文化發展的價值追求

發展多元體育文化是現代社會的必然趨勢，它使得人們既能吸收現代體育文化，同時也最大限度地吸收著傳統體育文化的精髓，使得體育文化出現多元體育文化現象：傳統體育文化與現代體育文化、主流體育文化與亞體育文化、本土體育文化與外國體育文化相互并存。民族傳統體育課程的開設，使得高校體育文化內涵得到一定程度的豐富，不斷滿足學生多元體育文化的價值追求，培育大學生發揚傳統、增強民族自信心。因為，從開設民族傳統體育課程來看，我國民族體育文化特點和體育文化資源，地域體育文化的同質性以及各種學生群體的多元體育文化價值追求等文化因素都是主要考慮的對象。它既迎合了我國多元體育文化并存的現實，也反映了高校學校體育文化領域的變遷。

（二）促進民族傳統體育文化的振興

中華民族擁有五千年的輝煌歷史，鑄就了堅強不屈、剛柔并濟的民族精神。開發和利用民族傳統體育課程，將其作為一種民族教育的手段，融入并滲透到學校體育教學之中，能夠使其煥發出新的生命力，既體現出積極拼搏、奮發進取、團結協作等傳統文化精神，通過教學環節進一步深化，加強大學生對民族文化和情感的歸屬感、認同感，以此來弘揚我們中華民族的傳統體育文化。

1.民族傳統體育課程是對民族傳統體育文化的一種傳承

在過去很長一段時間，由于學校教育的脫節，中華民族傳統體育文化經歷了沉淪歲月。直到2006年，國家民委、國家體育總局頒發的《關于加強少數民族傳統體育工作的意見》，《意見》特別指出：“我國是統一的多民族國家，廣泛開展少數民族傳統體育活動是少數民族群眾強身健體和弘揚本民族優秀文化的特殊需要。”同時強調：“鼓勵和支持各類學校在開展現代體育教學活動的同時，開展民族傳統體育教學活動，并創造條件將民族傳統體育列為正式體育課程或鄉土教材。”因此，高校開發和利用民族傳統體育文化，對于傳承民族傳統體育文化，弘揚非物質文化遺產起到非常重要的地位和作用。

2.民族傳統體育課程是對民族傳統體育文化的一種發展

課程的開發包含了三個基本環節：課程設計、課程實施和課程評價。在多元體育文化背景下進行的課程設計過程中，選擇、整合與改造民族傳統體育文化，在一定程度上不可避免地要介入研究設計者和參與者的價值取向、審美觀念等，最終產生新的民族傳統體育文化意義；課程實施是對民族傳統體育文化的傳承和推動，是民族傳統體育文化連續性過程的同化與順應而引起的潛移，將得到不斷的改組和重建而形成再創新的過程；課程評價是一個價值判斷的過程，是檢查課程實施情況，是否實現了教育目的和達到了教育目標，對改進課程品質具有重要的價值，可以依此不斷完善課程，它是建立在客觀的基礎上，對課程實施進行定性或定量的科學理性思考。因此，可以說，課程評價就是判定課程所承載文化是否具有合理性、科學性、效益性，在一定程度上能為課程進一步產生新的文化意義與文化價值提供依據。

參考文獻：

[1] 于可紅，金福春.體育文化概論[M].北京：高等教育出版社.2004.

[2] 倪依克.論中華民族傳統體育[M].北京：北京體育大學出版社.2005.