校本課程建設不做“加法”該做什么

第一，構建更加開放綜合的校本課程。“開放”主要表現在3個方面：一是課程要面向所有學生開放，滿足學生的個性化需要；二是內容要面向生活，建立與學生自身的關聯；三是開放學生的內心世界，讓學生像種子一樣產生內生力。“綜合”則需要圍繞某個主題，加強各學科之間的融通互動，聚合并優化各類課程資源，幫助學生建立綜合學習與實踐的意識。

第二，規劃校本課程要考慮邏輯自足性。有些學校的校本課程與學校整體的課程價值是兩張皮。這就需要對課程價值進行梳理，使之與學校的教育理念、辦學和育人目標相一致。

第三，課程規劃和課程實施分類、分層推進。一些學校的校本課程門數眾多，卻常常被無規律地堆放在一起。這就需要首先將其分好類；其次，要針對學生的個體情況分層次實施。

第四，加強同類校本課程的跨校、跨區域研討。學校間開發的校本課程多有重復，一定程度上造成了課程資源的浪費。為此，加強同類校本課程的研討，尋找共同規律，實現資源共享，甚至還可以開展合作開發與完善。

第五，固化、活化校本課程，開展課程專利研究。一方面可以編寫綱要、形成講義、教材。另一方面，校本課程要隨著學生的學習與實踐，作出相應調整。著手研究校本課程開發成果專利化問題，避免了“人走課失”的現象。