如何使教學(xué)產(chǎn)生游戲的效果？

Q：班里有些學(xué)生癡迷于網(wǎng)游，他們?cè)谟螒蛑心芎芎玫貓?zhí)行戰(zhàn)術(shù)紀(jì)律，在現(xiàn)實(shí)中卻不停地破壞紀(jì)律。如何才能使教學(xué)產(chǎn)生游戲的效果，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？

A：我認(rèn)為關(guān)鍵不是把教學(xué)的內(nèi)容裝到游戲這個(gè)殼子里去，而是要學(xué)習(xí)借鑒游戲中的激勵(lì)機(jī)制去設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

六年前我教初中畢業(yè)班。一天清晨，我騎車去上班，忽然看見兩個(gè)班里學(xué)生從街旁一棟樓里的網(wǎng)吧跑下來。從那時(shí)起，我就經(jīng)常琢磨：為什么學(xué)習(xí)較差的孩子能花大量時(shí)間在網(wǎng)游上，卻無法專心學(xué)習(xí)哪怕半小時(shí)？網(wǎng)游中有什么可以牢牢吸引他們的東西？能不能設(shè)計(jì)一個(gè)類似網(wǎng)游的制度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也獲得樂趣？

后來明白，不只是樂趣，更重要的是價(jià)值感和認(rèn)同感。然后我著手嘗試讓教學(xué)游戲化。

我們這兒有一個(gè)初中推薦招生考試，也稱“小中考”。小中考后，最優(yōu)秀的學(xué)生升上了“高中預(yù)科班”。班上只剩下36個(gè)學(xué)生沖擊中考，士氣一片低落。這36人被班主任安排成六列，列與列之間是寬寬的過道，據(jù)說是為了防止學(xué)生湊在一起講話，但客觀上為我提供了自然分組。

開始時(shí)是最簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)競(jìng)賽，比如抽查十句古詩，然后每個(gè)小組計(jì)算6個(gè)組員的均分，決出優(yōu)勝組。學(xué)生們的積極性異常得高，高到超出我的預(yù)料。之后是發(fā)展成積分制，并讓每個(gè)小組給自己組取名。教室后面的黑板給每組劃出一塊“自留地”，每贏得一次競(jìng)賽都可以獲得一個(gè)標(biāo)記。接著就會(huì)出現(xiàn)組長(zhǎng)帶著組員“圍逼”懶同學(xué)背書的情況。再然后會(huì)出現(xiàn)“學(xué)渣”在小測(cè)驗(yàn)中得了100分，全組甚至全班為他鼓掌歡呼的情況。也許不久就會(huì)出現(xiàn)某“學(xué)渣”高喊：“我今晚什么不干也要把語文作業(yè)做了！”

那一陣每節(jié)課時(shí)都是充滿競(jìng)爭(zhēng)與樂趣的，班上的氣氛特別好。這種組隊(duì)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了什么呢？是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又源自認(rèn)同感、價(jià)值感。讓學(xué)生感覺在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中被需要，這點(diǎn)太重要了。