班干部·服務(wù)員·小伙伴

早就聽說這個班的家長很多是大學(xué)老師，孩子的聰明伶俐也極其“不一般”。

一、班長們的“氣場”

新學(xué)期，新接手二年級（3）班。

“老師，我是班長，我學(xué)習(xí)很好，上期末考了雙百分，這期我還要考雙百分……”眼前這個虎頭虎腦的小男孩對我毫無陌生感。“這學(xué)期，我還要當(dāng)班長……”接下來，他表達(dá)了他最率真的愿望，我用微笑回應(yīng)了他。

“老師，我也是班長，我每天管理朝讀，同學(xué)們都不敢不聽我的……”一個脆生生的聲音響起。這是一個漂亮乖巧的小女孩，她拿著工工整整的暑假作業(yè)，邊翻給我看邊說：“老師，不知道你這期還要不要我當(dāng)班長??？”說真的，這突如其來的問題，讓我有些措手不及。

“老師，我媽媽說你是這個學(xué)校最好最好的老師，我可喜歡你了……”一個扎著羊角辮的小女孩拉著我的手，“我是班級的文娛班長，我的歌唱得很好哦！”這些小家伙，真的讓我太意外了……

新接手一個班級，我都會在報到注冊的當(dāng)兒跟每個孩子聊聊天，和他們建立最初的情感。而這個班級，多少讓我有些詫異，很多孩子都介紹了自己在班里的“任職”情況。有的孩子一開口就是“我是我們班的XX長，我的職位是管理……”其實他們說的什么長，只不過是班級干部的稱謂不同，比如管理課間的就叫課間班長，音樂課代表就叫文娛班長?？吹贸鰜恚嘀魅螢榱苏{(diào)動孩子們參與班級管理的積極性還真動了一番腦筋。和孩子們的初次見面，活潑可愛和個性張揚(yáng)的他們，帶給我有驚奇，也有驚喜。

二、 “霸氣強(qiáng)勢”的管理

開學(xué)第一天。踏進(jìn)教室，孩子們瑯瑯的讀書聲，帶給我特別愉悅的感受。管理朝讀的是昨天介紹自己的朝讀班長，她領(lǐng)讀的聲音很洪亮，發(fā)出的指令很清楚，孩子們稚嫩的聲音從教室里飄出，我放心地回到辦公室準(zhǔn)備當(dāng)天的課程。當(dāng)我再次回到教室的時候，眼前的一幕讓我有些驚訝。教室后排站著好幾個同學(xué)，一副無辜而又無奈的樣子……

“怎么回事兒？”我輕聲開口。

“他們幾個遲到了，所以得到后面罰站去！”小女孩搶著告訴我，臉上還有幾分生氣。

所有的同學(xué)都停止了朝讀。

“他們沒遲到啊，離上課還有兩分鐘呢?！蔽抑噶酥负诎迩懊娴臅r鐘。

“是啊，我們沒有遲到……”一個小男孩囁囁喏喏地說。

小女孩指著那個小男孩：“你還好意思說自己沒遲到??？你以前這個時候到校都算遲到，經(jīng)常被罰站！”

我平靜地示意那幾個孩子回到座位上，沒有多說什么，開始上課。這堂課是跟孩子們的見面課，我不想因為這個“罰站”影響到孩子們上課。下課鈴聲響起，我感覺還不錯。

課間操時又發(fā)生了令人驚奇的一幕?！芭抨?！閉嘴！排隊！閉嘴……”是他！那個“雙百分”男孩！他的聲音很有穿透力，語氣也有班長的霸氣，“你們給我站到后面去！”幾個孩子被他拖到了隊伍的最后邊。

課間操進(jìn)行中，我輕輕地將那幾個被“罰站”的孩子牽回了隊伍里。我以為今天兩次同樣的處理會傳遞給孩子們一個信息，朱老師是一個不大喜歡懲罰的老師。當(dāng)然，對于二年級的孩子，可能他們還沒有這樣的洞察力吧。

中午的午餐管理，下午的放學(xué)路隊，我再次目睹了“班長們”如出一轍的“霸氣”管理。表面上看井然有序，讓我這個新班主任很省心，但我的內(nèi)心卻多了些沉重。在這開學(xué)第一天里，我認(rèn)識了“班長們”和需要幫助的部分孩子，心里有些不平靜。

三、“服務(wù)員”遭冷遇

接下來的幾周時間里，我常常和一些調(diào)皮孩子談心聊天，多給他們一些幫助和引導(dǎo)。我也利用朝會時間，與班級孩子進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的話語交流，慢慢滲透我平和的管理理念。我告訴孩子們，我們都是一個集體里的學(xué)習(xí)伙伴，沒有誰管誰，只有誰幫誰。但說歸說，一些班干部仍習(xí)慣性采取“高壓”。

班級即將進(jìn)行班干部的例行改選，我決定從班干部稱謂上先做一些改變，讓班干部的稱謂不再有“一班之長”的霸氣，而多一些為班級“服務(wù)”的意識。我提前告訴孩子們，本學(xué)期我們班不再設(shè)那么多班長的職務(wù)，我們要設(shè)立的是一個個小小的“服務(wù)員”， 比如負(fù)責(zé)清潔管理的叫“清潔服務(wù)員”，負(fù)責(zé)路隊管理的叫“路隊服務(wù)員”，班干部可以選擇自己最愿意做的事情為班級服務(wù)。

當(dāng)天晚上，我便接到一個家長打來的電話，語氣里有明顯質(zhì)疑，他覺得班級還是要讓優(yōu)秀的孩子成為“領(lǐng)袖”，還是應(yīng)該有“管”與“被管”，我也談了我的一些想法。后來他不置可否地掛掉了電話。第二天，我在孩子們中間做了進(jìn)一步的動員和疏通。可能“服務(wù)員”這個稱謂天生卑微讓人不喜歡，也可能家長和孩子們在認(rèn)識上仍有偏見。改選那天，只有幾個孩子表明了愿意為班級服務(wù)的意愿；另外有孩子隱約表示，貌似他們不再有管理同學(xué)的權(quán)力，人人都可以是班級服務(wù)員太沒意思；還有孩子直接告訴我：“爸爸媽媽說，我就管好我自己吧?！?/p>

四、班干部=服務(wù)員=小伙伴

很顯然，要讓孩子們思想上有改變，首先要爭取到家長的支持。我立即在QQ群召開家長會，推心置腹地講明我真實樸素的想法：班級干部一是為了鍛煉孩子們獨立做事的能力，不是去管別人；班級干部沒有“官大官小”，是讓孩子們在參與班級的管理中，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任意識；孩子們在一個集體中成長，成長的環(huán)境里不要有太多“社會化”的浮躁和功利，我們的班級人人有事做，事事有人做，這才是讓孩子們真正參與班級的管理。真誠的溝通得到了家長們的理解，在接下來的班隊會時間，孩子們痛痛快快地表達(dá)了他們愿做“服務(wù)員”的愿望。如今，孩子們也漸漸適應(yīng)了“服務(wù)員”的角色，“植物服務(wù)員”會上網(wǎng)查詢植物科學(xué)培植的知識，“生活服務(wù)員”會提醒大家怎樣飲水更健康……在一個個小小“服務(wù)員”身上，沒有了班干部的專橫，而多了服務(wù)班級的熱忱。

經(jīng)歷了這次“班干部”改選，我和孩子們、家長們真實感受到：

1. 孩子們每天為班集體做一件份內(nèi)的事情，做最有責(zé)任心的班級服務(wù)員，才是真正的班級小主人。

2.服務(wù)班級需要智慧，班級沒有“壞孩子”，一些同學(xué)有時候只是需要我們的友情提醒。我們同在一個班級，我們就是相互學(xué)習(xí)的小伙伴。

3.讓我們的教育少些浮躁與功利，讓我們的孩子學(xué)會包容與接納，這是無比珍貴的東西。

作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)

《廣州日報》官方微博進(jìn)行的一項調(diào)查顯示：45%的網(wǎng)友呼吁取消班干部制度，讓孩子們平等成長。而13%的網(wǎng)友則認(rèn)為，不該取消，班干部制度能提高孩子們的綜合能力。

北京師范大學(xué)進(jìn)行的一項國內(nèi)“初中生的班干部角色認(rèn)知調(diào)查研究”表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可班干部的任務(wù)分配權(quán)、決策權(quán)，不認(rèn)可班干部的人員調(diào)動權(quán)、懲罰權(quán)、優(yōu)先獲得榮譽(yù)權(quán)。但無論是班干部還是非班干部都認(rèn)可這種隱含權(quán)力的存在，然而對于權(quán)力的范圍大小，不同人存在不同認(rèn)識。

當(dāng)前的教育缺失一種精神的教導(dǎo)，孩子競選班干部更是如此，競選所呈現(xiàn)的狀態(tài)和模式應(yīng)該體現(xiàn)出誠實、公正、友誼、責(zé)任、助人等等精神，家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)該為實現(xiàn)這種教育精神而努力。

——著名兒童教育專家 孫瑞雪

班干部工作，教育性是第一位。在社會上，確實存在官本位、爾虞我詐、打小報告、奴役同胞等不良傾向，使人們對良好的人際關(guān)系產(chǎn)生了懷疑。青少年正處于價值觀自主建構(gòu)的時期，學(xué)校擔(dān)負(fù)著價值引導(dǎo)的不可推卸的責(zé)任。所以，班干部制度，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行價值導(dǎo)引的重要場所，我們不能因為班干部工作可能產(chǎn)生的不好傾向，我們就逃避、取消，相反，正因為青少年的價值系統(tǒng)正在形成，我們更要為他們提供豐富的環(huán)境和條件。

——湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授 孫俊三

提倡學(xué)生自治，鼓勵學(xué)生成立小俱樂部或興趣小組，學(xué)生提出自己的主張，通過民主選舉產(chǎn)生負(fù)責(zé)人，從而培養(yǎng)服務(wù)意識和責(zé)任意識，回歸到培養(yǎng)公民的教育上來。

——著名教育學(xué)者 熊丙奇