新聞現場

2014年11月28日， 由北京大學老教授協會基礎教育研究與發展中心發起的“國家考試招生制度改革對中學教育的影響”研討會在重慶合川召開。與會代表對當下中學教育存在的問題及如何應對進行了深入的討論。

問題>>

1.如何做好綜合素質評價

“綜合素質評價”突破了考試成績的局限性，讓人才選拔標準更加全面，但是帶來了實際的操作難題。比如“綜合素質評價的評價標準”“綜合素質評價的評價方法”“綜合素質評價的評價信度”。

教育部副部長劉利民曾就這一問題發表公開談話，綜合素質評價的方式可以重點看學生成長過程中能夠反映綜合素質的“相關活動”和“具體事實”，采用寫實的手法反映高中的突出表現， 可寫10件事， 可能其中3件事大學感興趣而將學生優先錄取，從“看分數招生”轉變為“看故事招生”。

綜合素質評價的信度，將采用“公示制”的辦法，對綜合素質評價的內容進行公示。目前北京部分學校開始采用“課程化、學分制”進行綜合素質評價。例如學生參與社團課，依據其在社團課中的具體表現，如“起領導作用”“提供具體可執行方案”等獲得相應的學分，最終通過學分進行評價，這也是一種思路。

2.不知如何選三科

《意見》提出增加考試科目的選擇性，高中學業水平考試成績（選三科）計入高考總分，那么這三科將怎么選，學校又該怎么組織教學呢？

有調查顯示，80%的高一學生，不知道自己最感興趣的專業是什么；71.2% 的學生表示， 如有可能， 想重選一次專業。這就說明，很多學生根本不知道自己的興趣愛好是什么。這實際上不僅僅是高中教育的問題，而是整個基礎教育的缺失，在小學、初中階段對學生興趣愛好的培養將成為我們必須關注的問題。

對策>>

前北大附中校長、北京大學教授趙鈺琳：

四大轉變破解高中教育發展思路

面臨高考改革，高中教育亟需轉變發展思路，要完成四大轉變：轉變教育觀念、轉變課程結構、轉變教學重點和教學方式、轉變評價標準和評價方式。轉變教育觀念強調的是“將知識轉化為智慧、將文化積淀為人格”，強調知識的運用和創新，要求把個性不同的學生培養成個性突出的學生。要求我們教師要從“教好知識”轉變為“提升素養和能力”；學生要從“被動發展” 轉變為“主動發展、多元發展、自主發展、個性發展”；教育觀念要從“重知識、重分數”轉變為“重能力、重育人”。

轉變課程結構強調課程結構由現在大統一 、單一性轉變成多元性，實現學生多元發展、自主發展和個性發展。從目前國內外實行的課程結構來看，選課走班制是比較好的一種思路和作法。選課走班制采用“五制模式”：選課制——自主選課，走班制——擴大范圍，導師制 ——個別指導，學長制——朋輩互動，學分制——學業認定。在國際上，美國道爾頓學校是選課走班制最早的踐行者。

轉變教學方式強調培養能力和綜合素質，知識是培養能力和綜合素質的重要基礎。語文高考將重點考查學生的知識綜合應用能力；數學高考將淡化煩瑣運算，注重對學生邏輯思維能力的考查，注重數學方法的運用，以及邏輯思維方法和現實的結合。這就要求我們采用探究式教學模式，“強調學生自主、合作、探究；教師更多是指導、啟發和評價”，學生學習主動，思維活躍，潛力得到激發，具有可持續發展的能力。

轉變評價標準和評價方式強調多元性評價，采用綜合評價方式，考查學生掌握知識、運用知識的能力及綜合素養。不僅僅包括學生高中三年的發展性評價，還有大學面試。更加注重考查學生的思辨能力，以及通過獨立思維看待問題、解決問題能力。

自主教育研究專家王明平：

適應高考改革培養學生自主學習能力

一份調查顯示世界500強企業管理者認為：對雇傭的高中畢業生，職業道德、與人合作、良好的交流能力對職業成功最重要；而高中畢業生最缺乏的是表達交流能力、領導能力、職業道德等；而表達與交流能力、合作能力、職業道德對于本科畢業生的職業發展最為重要。所以，在今后的五年時間內，質疑、批判能力、身心健康、合作能力、創造（新）能力、主動進取能力等學生的自主能力將是學生適應社會需要的重點培養方向。

培養學生的自主學習能力，通過構建新型課程體系（基礎課程+拓展課程+探究性課程）、造就新型教師（研訓行一體，教學做合一）、建立“陽光評價”新體系（診斷學生學習動機、學習目標、學習行為、學習策略；評測教師教學設計、教學行為、教學反饋、教學研究），適應高考改革帶來的變化。