“電視催眠”時代如何做教師

凌宗偉，中學語文特級教師、中學高級教師、全國優秀校長、《中國教育報》“2012年度十大讀書推動人物”之一。做過20多年高中副校長、校長，現在江蘇省南通市通州區中小學教師培訓中心任職。語文教學主張“遇物則誨，相機而教”，形成了“大氣磅礴，細處攝神”的教學風格。近年在各類報刊發表教育教學論文兩百多篇，出版有《語文教師的使命》《校長之道和人格修煉》《健康教育》《成長的煩惱》等著作。

費爾南多《教育的價值》在談到現代教育的艱難時提醒我們，因為電視、互聯網等的普及，“學校的任務不只是要替代家庭式的社會化，更是要和走讀生常常接受的不加批判的電視催眠式社會化相競爭”，因為在“電視催眠式的社會化”背景下，我們面對的學生“不費吹灰之力，他們就獲得了成千上萬五花八門的消息和觀點”。他們再也不像過去那樣對課堂、對知識充滿好奇心了，“他們的胃口飽和了，再也激不起學習欲望來了！”

在這樣的情形下，我們需要做的一項很重要的工作就是“不得不幫助他們整理信息，和其中一部分信息作斗爭，還要給孩子提供識別的武器，好讓那些信息變得有用，或者至少無害”。

現實真的就是這樣，時下電視黃金時段充斥著戲說式、武俠化、偶像化、臉譜化的“穿越劇”。從編劇、導演到演員，都把追求票房當做最大目標，誰也不會思考歷史劇的社會教育效果。在這樣的情形下，教師就有義務幫助學生明白，那是對歷史的不尊重，是對觀眾尤其是青少年學生的一種誤導。如果學校教育對此沒有清醒的認識，沒有及時在課堂上揭露丑惡，還原真相，在某種意義上說，也就成了反教育的幫兇。

也就是說，在“電視催眠式的社會化”背景下，學校教育者的理性與批判性顯得更為重要。我們要明白，教育不是簡單的認同，我們要用理性與批判性對學生施加影響，讓他們明白要用批判性的眼光去審視媒體提供的資訊，要學會辯證地對待“眼見為實”的古訓，因為在許多時候所謂的“有圖有真相”是靠不住的。

關于這一點，我們也可以在雅思貝爾斯《什么是教育》里找到印證。他說：“新聞界為了尋求銷路，必須使千千萬萬的人感到滿意，因此就出現了聳人聽聞的消息，對理解力毫無好處的空洞報道。”時下人們熱衷教育的速成與奇跡，有的就不排除是個別媒體人或者學校校長的宣傳藝術所致。

我們需要認識到的是，“電視催眠式的社會化”背景下的教師不僅是一份工作，一種職業，更是一門藝術，一種責任。作為社會與學生的調停者、中介者、傳遞者的教師，要在紛繁繚亂的現實世界中，在鋪天蓋地的資訊里，用自己的影響力去引導和關照我們的學生。讓學生在我們身上看到辨別真偽、探尋真相的重要性，看到生活的希望，感受到學習和思考的魅力，恐怕應該是這個時代我們這些教師特別重要的使命了。

誠如弗洛伊德所言：“任何一種教育都具有規范性，因而其指引方向也就建立在哲學選擇之上。”教師在自己的教育教學中，面對眼花繚亂的世界、鋪天蓋地的信息是不可能緘口不言、保持中立的，而需要有自己的明確主張。否則就是對教育、對學生、對我們自己的不負責。

誠如帕斯莫爾所說：“作為一個孩子，會遇到想要欺騙他的人、想要強加給他某些東西的人，在他周圍到處會撞上冒充內行者、各種各樣玩手段的人、預言者、自欺欺人者、偽善的惡棍。如果教育的結果是讓人學會了具有批判性，就能在那些毀掉人類社會之前，先把他們除去，并能使人類社會變得更美好。”