中小學(xué)慕課的當(dāng)下與未來(lái)

王國(guó)華，重慶市巴蜀中學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書記，新加坡南洋理工大學(xué)教育碩士。重慶市骨干教師、重慶化學(xué)專委會(huì)常委；全國(guó)十佳卓越校長(zhǎng)；獲重慶市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒅貞c市第三屆有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號(hào)。

數(shù)字化時(shí)代之下，一場(chǎng)由“慕課”掀起的教育風(fēng)暴席卷全球。以至于慕課被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，“第三次教育革命”。

“慕課”（MOOC） 即“大規(guī)模開放式在線課程”（Massive Open Online Course）。它具有三個(gè)特點(diǎn)：一是大規(guī)模，優(yōu)質(zhì)教育受益范圍可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)限擴(kuò)大；二是微課程加小測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)自主學(xué)習(xí)；三是很強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)，慕課線上“你提問(wèn)、我回答”，亦學(xué)亦師，形成強(qiáng)大的線上學(xué)習(xí)社區(qū)。

2012 年，慕課風(fēng)靡世界；2013 年，慕課浪潮席卷中國(guó)。從高校到中學(xué)，慕課以迅猛態(tài)勢(shì)向我們各級(jí)各類教育滲透，沖擊和挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教育方式和格局。慕課帶來(lái)的教育新潮，已經(jīng)倒逼教育必須邁開步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

慕課風(fēng)暴席卷，對(duì)中小學(xué)教育將產(chǎn)生什么沖擊呢？我認(rèn)為，它最大的影響是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)乃至顛覆。不同于“以教為主”的傳統(tǒng)課堂，也不同于“以學(xué)為主”的以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，慕課不單是教育技術(shù)的革命，更會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的深刻變化。

首先，慕課開放性的課程設(shè)計(jì)打破了課堂教學(xué)封閉性的局限。它超越了時(shí)空局限，不論學(xué)習(xí)者的性別、年齡、種族、經(jīng)濟(jì)等狀況，都能夠獲得充分滿足學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

其次，慕課基于微視頻與交互練習(xí)的知識(shí)圖譜式學(xué)習(xí)路徑，也擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的局限，更加有利于學(xué)習(xí)者集中精力，并強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)尤其是重難點(diǎn)的練習(xí)。它還可以是課堂的延伸，讓學(xué)生遠(yuǎn)離家教。

第三，慕課平臺(tái)引入了社交理念，來(lái)自不同地域的授課者與學(xué)習(xí)者依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行開放式的、多元化的互動(dòng)和交流。學(xué)習(xí)者可以自主選擇不同方式進(jìn)行參與，如通過(guò)微博、微信、QQ群等方式進(jìn)行主題型討論，形成了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更大、更新的學(xué)習(xí)共同體，拆除教師與學(xué)生之間森嚴(yán)的壁壘，改變了傳統(tǒng)教室里等級(jí)分明的權(quán)威形象。

第四，慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能。學(xué)習(xí)者在慕課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中將產(chǎn)生大量而復(fù)雜的數(shù)據(jù)，包括教師的輔導(dǎo)、討論、課堂小測(cè)試等，這些與全部學(xué)習(xí)者、全部在線學(xué)習(xí)行為相關(guān)的痕跡、數(shù)據(jù)均會(huì)被服務(wù)器自動(dòng)捕捉并詳細(xì)記錄下來(lái)，匯集成規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)對(duì)象。慕課平臺(tái)基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)分析，沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬，為個(gè)性化學(xué)習(xí)開辟了新途徑。

慕課是撬動(dòng)教育變革的一個(gè)支點(diǎn)。對(duì)中小學(xué)而言，我們要以堅(jiān)毅的勇氣開拓。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到慕課的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)以及它對(duì)未來(lái)教育的深刻影響，巴蜀中學(xué)審時(shí)度勢(shì)，多次考察調(diào)研，堅(jiān)定地選擇利用現(xiàn)有的硬件環(huán)境和教師資源，來(lái)開發(fā)和運(yùn)行慕課，打造了具有巴蜀特色的51好課網(wǎng)，并把這一決定作為我校深化教學(xué)改革之路上具有里程碑意義的重大發(fā)展戰(zhàn)略。

我們還要有氣魄、胸懷和擔(dān)當(dāng)。名校做慕課應(yīng)該“雪中送炭”，致力于促進(jìn)教育均衡和公平。通過(guò)“慕課”這一教育平臺(tái)，讓薄弱地區(qū)的學(xué)生隨時(shí)隨地看到名校、名師的課程，讓更多的學(xué)校分享名校優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，其他的學(xué)校也可以參與到慕課平臺(tái)中來(lái)，應(yīng)用新技術(shù)，變革課程教學(xué)。

當(dāng)然，慕課的洪流撼動(dòng)不了學(xué)校尤其是教師的引領(lǐng)作用。不要寄希望于慕課解決一切，而應(yīng)借助慕課改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教師研究水平，從而提升教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正有自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化人才。