“翻轉課堂”在小學英語教學中的應用

【關鍵詞】英語;翻轉課堂;Seasons課例

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）37-0059-03

近年來，興起于美國的“翻轉課堂”已逐漸受到我國學校的關注。作為一種新興的教學樣態，“翻轉課堂”改變了傳統的“教—學”模式，重新構建了“學—教”的學習流程，更加強調學生的主體地位、教師的引導、課堂的相互協作以及資源的共享利用。小學英語“翻轉課堂”一般可分為課前學習、課堂活動兩大模塊，它在注重英語教學的工具性、人文性的同時，也凸顯了靈活性和多樣化，從而讓學生更多地獲得成功體驗，激發其學習熱情。下面，筆者以譯林新版《英語》四下Unit 5 Seasons（Story time）為例，談談如何在小學英語教學中巧用“翻轉課堂”。

【課例陳述與評析】

課前學習設計

通過QQ群共享課前PPT，內容如下。

Step 1 呈現問題 1：Which season do you like best？ Spring， Summer， Autumn， Winter.

Step 2 呈現問題 2：What’s the weather like in spring / summer /autumn/winter？

It’s warm/hot/cool/cold.

Step 3 "頭腦風暴

每個季節都有其獨特的地方，請結合相關季節，在一分鐘內將你所能想到的單詞或者短語記錄下來，不少于四個。

spring " green

summer

autumn

winter

Step 4 "Let’s guess！

T： I like winter. Can you guess why？ 試著用相關句型猜一猜，說一說。

Eg ： In winter， it is....We....We....We like....

Step 5 "Enjoy the poem （Story time相關內容）

課前學習時，附一份自我評價表，讓學生在課前學習有的放矢（表后附）。

通過問題，可以引出新詞season ，spring， summer， autumn， winter， warm， hot， cool， cold的學習。學生可通過PPT附帶的課文錄音結合相關圖片進行人機互動的學習操練。在信息技術的支持下，學生根據個人學習能力自定步調。掌握學習內容后，課堂中學生才會用英語表達，自信才能由此而生。“翻轉課堂”的最大優勢就是對學生內驅力的激發，突出學生的主體性。頭腦風暴和Let’s guess！都是對舊知識的回顧，用活動的形式來引導學生自主復習并進行相關知識的儲備，能讓學生做學習的 “主人”。課前學習一定要有目標，因此自我評價表就顯得尤為重要。在設計自我評價表時要考慮不同學習能力的學生，同時課前評價表的反饋可以讓教師初步了解學情。

課堂活動設計

Step 1 "確定問題，判斷學情

1. Greeting.

2. Game （Listen， read and judge）

T： Let’s make a judge . Please say“yeah， yeah，yeah”， when you think it’s "true. Say“no， no， no”，when you think it’s 1. Are you ready？Go！

（1）You all like English.

（2）In winter， it’s cold. You like eating ice cream.

（3）In Summer， I can go swimming.

（4）I can fly kites in Spring.

（5）In autumn， it is cool.

通過信息差這個游戲能拉近和學生的距離，同時判斷學生課前學習的效果，且能為下面的課堂教學提供方向，進行重難點突破。

3.Free talk （present the title：Seasons）

T：We are talking about “seasons” today. How many "seasons are there in a year？What are they？I like winter， can you guess why？

結合課前的PPT，檢查并協助學生打開思維，根據學情，選擇性地呈現重點句型：In winter，it is....We....We....We like....

課堂活動的第一個環節，重點要確定學生在學習中存在的問題，這樣有利于達成教學目標且針對性更強。同時，翻轉課堂更強調教師的引導性，教師可以通過引導和答疑來檢查學生的學習效果。

Step 2 "獨立操練

1. Practice Talk

T： I like winter. What about you？What do you do on the cold days？

教師提供足夠的時間，讓學生分組進行表達。提供句型，但是不限制句型，這樣不同層次的學生都可以進行有選擇的發揮，在述說過程中，教師要關注內容的生成。在這個環節中，教師對發現的問題要及時糾正，對生成的新內容要進行恰當拓展。

2.Enjoy the poem（情感滲透：Enjoy the poem. Enjoy our colourful life.）

欣賞文中的英文小詩時，按以下順序教學：watch（去掉聲音）—listen—watch again—read after the tape—read。去掉聲音觀看，能引起學生對圖片內容的關注，讓學生帶著關注去聽，帶著聽后的理解完整地欣賞詩歌，能為其語感的形成做好充分的準備。

“翻轉課堂”的核心特點之一就是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習時間。這些活動應該基于現實生活，這樣學生才有話可說。同時，要讓學生在交互協作中完成學習任務，因此課堂活動的第二個環節是獨立操練。課堂中，增強學生之間的交互性，能提高學生對知識的理解程度。

Step 3 "情境協作

詩朗誦（四人一組）—詩歌表演—Ticking time—詩歌創作

教師提供情境、平臺，讓學生收獲自主學習的成果，體驗學習樂趣。線上、線下的設計都要讓學生有獨立獲得某方面知識的成就感。

Step 4 "成果交流 "Poem recital party

提供多種形式讓學生選擇。可以朗誦、表演課文中的詩歌或自己創作的詩歌。

Step 5 "反饋評價

1.完成評價表

評價表的內容包括會使用季節詞匯進行正確的表達，能準確、流利地朗誦詩歌，能配合組員、合作表演，知識延伸及大膽創新。方式是自評、互評和師評。

2.Homework

（1）Read and recite the poem with emotion.

（2）Choose one season and compose a poem.

（3）Preview Fun time and Cartoon time.

【教后反思】

“翻轉課堂”在英語教學中的應用要注重以下幾點：

第一，根據語言本身的特征，“聽”“寫”更適合線上呈現，而“說”“讀”則要求現場練習，并在課堂上進行鞏固，這樣在翻轉課堂中才可以確保“聽、說、讀、寫”的落實。翻轉課堂中“微視頻”的核心是字母、詞匯、句型和語法，突出“語言知識”的基礎性。案例中的“課前學習”版塊，就是將圖片、動畫、配套的詞匯及句型錄音，以ppt的形式進行 “語言輸入”，不同能力的學生可以根據自己的情況自定步調;同時，課前學習的自我評價表也可讓學生在課前學習中有的放矢，將教學重點鎖定在以“說、讀”為重點的交流互動、情景模擬和活動設計上，從而提升教學效率。

第二，彰顯人文性。英語課堂不應該只是“知識”的課堂，還要有人文的渲染，即學生通過英語課程的學習開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，形成良好品格和科學價值觀，并為終身學習奠定基礎。外國風俗習慣的了解、背景文化的介紹、學習策略的引導都可以是線上的內容。本案例是一首關于季節的詩歌，課前學習中教師設計的相關音、視、畫相結合的詩歌欣賞，能讓學生在獲取知識的同時，體會到詩歌的美感和意境。

第三，要發揮靈活性。“翻轉課堂”最誘人的地方在于線上“微課”的靈活性。如：針對不同年齡段學生的特點，可以采取不同的呈現方式。本課例面對的是小學四年級學生，所以課前的學習版塊，教師通過圖文并茂、視音結合、人機互動的ppt，吸引學生的注意力，使其可以借助課前“微課”獨立學習本課的season，spring等新詞以及相關句型。在課堂活動中，教師分別設計了幾個“猜”的環節——“I like winter. Can you guess why？”就是采取制造“懸念”的方式，激發學生的學習興趣;游戲“Make a judge”，通過呈現完整的句子，讓學生判斷，引發思考，這是利用信息差拓展學生的思維空間，符合中年級學生抽象思維初步發展的特征。微視頻的設計要新穎、有趣、易操作、易練習。案例中還提供了朗誦、表演、自創詩歌等多種形式，讓學生選擇適合自己的任務，能進一步增強“翻轉課堂”的實際效果。

第四，賦予情感態度。對未知的內容，在好奇心的驅使下，學生會有一定的專注力，但小學階段學生最需要的是愛上英語！因此，線上的設計要讓學生有獨立獲得某方面知識的成就感。對于趨于成功的學生來說，他們喜歡挑戰偏難的問題;對于害怕失敗的學生來說，則更喜歡容易的問題。因此，案例中難度適宜的ppt，既可讓學生在課堂活動環節有所準備，又可以讓每個學生都獲得成功的體驗，這是“微課”應該給予學生的情感。

（作者單位：江蘇省淮安市外國語實驗小學）

注：本文獲2014年江蘇省“教海探航”征文競賽二等獎，有刪改。