數學教學應體現對人的生命關懷

【摘要】如果沒有對學生全面發展的生命關懷，所有的教育行為對他們的成長都將不再有意義，甚至會出現反教育的行為。在數學教學中應體現對學生全面發展的生命關懷，一條很有效的途徑就是——一切從學生的需求出發。

【關鍵詞】數學教學;生命關懷;評價體系;需求;全面發展

【中圖分類號】G622.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）37-0052-02

【作者簡介】王俊，江蘇省南通市通州區實驗小學（江蘇南通，226300）教科室主任，高級教師，南通市優秀教育工作者，江蘇省數學特級教師。

這是一個數字化的時代，我們每一個人都是在各種情境中被搬來運去的“數字”;這是一個需要被關懷的時代，無論我們在現實生活中怎樣地“被生存”，我們的內心都需要被尊重、被理解，需要做“我自己”。從教育的本質來看，數學教學中體現對人的生命關懷成了逃避不了的問題。

問題1：數學教學為何需要生命關懷？

問大家一個很迂腐的問題：你覺得自己的教學是為了培養一個完整的人嗎？相信有不少人會說“是的”。但是，反觀我們的教學行為，你真的覺得自己的每一言每一行都有利于學生的生命成長嗎？

當學生在數學課上問一個與數學無關的問題時，你是否有足夠的耐心去傾聽、去解釋？哪怕這個問題比當前的一道數學題重要一百倍。當學生已經很疲憊時，你是否愿意放棄自己學科的一點點學習時間為學生贏得片刻的休息？你是否覺得一旦放松對學生的要求你就失去了某種安全感？當學生的平均分已經考到99分時，你是不是覺得要是能考到100分就更好了？因為只有這樣，你才是無可爭議的“優秀”。

當前，我們的數學教學非常注重培養學生計算、歸納、判斷、分析數據等方面的能力，這當然是應當的，因為這是數學學科教學的根本任務。可是，如果我們僅僅盯住這些，不再關注學生作為一個完整的人的特征，不再關注學生在學習過程中的喜怒哀樂，不再關注學生智慧生成的自然規律，不再關注數學在學生一生成長中的影響，我們的學生就會越來越像一個個質地精良的“機器人”。要知道，現代科技正在努力地讓機器人變成一個完整的人，而我們的教育卻在努力地讓一個完整的人變成機器人，這不是太諷刺了嗎？

數十年來，盡管我們的教育理論換了一茬又一茬，絕大多數教師在面對任何一項教育改革時都能做到以不變應萬變——無論那些專家、領導說什么，讓自己班的學生考得好一些永遠是每個教師心中旗幟鮮明的“潛目標”。可以斷定：沒有對學生生命關懷的博大情懷，任何有價值的教育理論都不會起到積極的作用，任何有意義的教育改革都不會落到實處。

作為一個有良知的教育人，我們理應知道：如果沒有對學生的生命關懷，每一個學科都會自立門戶，守著自己的一畝三分地，與其他學科老死不相往來，更不會考慮自己的學科對學生將來成長所起的作用，這樣的行為無異于在對學生的完整成長進行殘忍的“五馬分尸”，這是教育人應該做的事么？沒有對學生全面發展的關愛，一切教育行為都將會異化，所有的行為對學生的成長都將不再有意義，甚至會出現反教育的行為。

總有一個學科會站起來為學生的全面發展說話，總有一個學科會做出各種舉措來成全學生完整的幸福。我以為，數學在體現對人的生命關懷方面應當首當其沖，數學教師更應當有一種全局育人的氣概與姿態，因為懂數學的人最有能力去理解事物之間的因果關系，去估量、權衡利弊關系，站在整體的視角協調好各部分之間的關系。

問題2：如何在數學教學中體現生命關懷？

在數學教學中體現生命關懷是一個體系浩大的工程。篇幅所限，這里僅談最為重要的一點，那就是——一切從學生的需求出發。

我們看到，為了體現數學跟生活接軌，教材中呈現了許多情景，如牛奶場產牛奶、家里的電費計算等。可是你覺得出現了這么多情景學生就真的會關心生活了嗎？絕不！在學生眼里，這些只是紙上談兵的題目，離他們的生活遠著呢。他們的世界里另有一番天地。

學生的需求和成人的需求是不一樣的，而我們最容易犯的錯誤就是將成人的需求強加給學生。我們自認為自己一切都是為了學生，實際卻是：我們的行為與他們的心靈離得越來越遠，教學所花的成本越來越高，教學的效果越來越差。

一種懂得關愛的數學教學情景必定是這樣的：我們首先蹲下身子，和學生進行一番悄悄的耳語，然后心領神會地點點頭。再樂顛顛地拿來一些東西，和藹地詢問學生是否滿意。當學生兩眼放光、慢慢伸手要拿之時，我們不知不覺地站起身來，不動聲色地、漸漸地后退，最終把他們引到一個更有趣、更具挑戰性的地方。在他們興高采烈、喜不自禁時，順勢將我們手中的東西塞到他們手中。這樣的數學教學一定是最有意思、最能深遠地影響學生的。

前不久，我校的瞿小煒老師上了一節《養狗狗時，你想到數學問題了嗎？》，這節課就以學生最感興趣的養狗狗的話題為主題。教學分為四個環節：（1）了解狗狗有什么重要的需求（狗糧、洗澡等）;（2）根據狗狗的需求選擇要購買的物品;（3）計算購買商品所需要的成本;（4）做出決策。不難想象，在這樣的課堂上，學生是多么投入、多么興奮，又能多么深切地體會到數學學習的價值！學了這節課之后，他們最大的沖動就是沿著“了解需求—選擇信息—進行計算—做出決策”這樣的路徑去養一條心愛的狗狗，這才是數學學習的最大魅力！

有意思的是，這節課是站在“狗性”關懷的角度來演繹的，其背后真正想傳達的卻是人文關懷。如果我們的教學也能沿著“了解需求—選擇信息—進行計算—做出決策”這樣的路徑進行，我們的數學就會多幾分生命關懷的情愫。先了解學生的需要，然后在一大堆教學理念、管理舉措中選取最有價值的信息，再根據這些信息核算所需的成本，最后做出相對合理的決策，我想，這樣的教學才是既受學生歡迎又能發展學生的數學素養的。

由此，數學真正成為學生的工具，數學教學實現了真正意義上的對學生全面發展的生命關懷。