基于生活，讓信息技術教學更有效

【摘要】基于學生的生活是小學信息技術教學的基本要求，但傳統(tǒng)的信息技術教學還沒有擺脫課堂講原理、課后背“條條”的教學形式的束縛。小學信息技術教學要聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系技術的實際，創(chuàng)設生活情境，引導學生在生活中學習，在生活中運用，并以此培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

【關鍵詞】信息技術;教學;生活化

【中圖分類號】G623.58 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）37-0048-02

【作者簡介】沈倩，江蘇省連云港師范高等?？茖W校第二附屬小學（江蘇連云港，222023），二級教師。

當下，信息技術已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，合理地使用信息技術將會給生產(chǎn)、生活帶來巨大的便利。因此，在進行信息技術教學時，教師要充分意識到信息技術和日常生活之間的聯(lián)系，只有將生活和信息技術有機結合，才能將信息技術教學落到實效。鑒于此，本文結合小學信息技術教學的實際情況，探索如何將生活化的教學方式合理地運用到小學信息技術教學中去。

一、信息技術教學脫離生活的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的信息技術教學中，由于教師沒能意識到信息技術教學要基于生活，致使信息技術課堂出現(xiàn)了一系列問題。具體來說，傳統(tǒng)的小學信息技術課堂過于注重信息技術理論的講解，學生雖然能了解一些抽象的理論，但在實際使用中，還是一頭霧水、不知所措。與此同時，許多教師忽視了信息技術教學的實踐性和生活性，使得教學脫離生活、脫離社會、脫離學生。

小學信息技術教學嚴重脫離學生生活主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

一是教學中照本宣科，教師按照課程標準的要求只講原理，不去指導學生操作，許多學生學習了很長時間，但仍不會操作。

二是學習內容的安排脫離社會實際。現(xiàn)代社會，信息技術飛速發(fā)展，更新?lián)Q代很快?？稍谛W信息技術教學中，許多教師缺乏對信息技術發(fā)展變化的了解，不敢變換教學內容，有些內容明知過于陳舊，但仍然按照教材內容教學。

三是缺乏操作訓練。信息技術教學重在實踐和操作，但由于受到條件的限制，不少學校缺乏足夠的教學設備，教學只能是上課講原理，考試靠針對性的練習。

鑒于此，教師要充分意識到將信息技術教學和生活實踐結合在一起的重要意義，只有這樣才能讓學生覺得學而有用，才能在生活中學以致用。

二、生活化信息技術教學的實踐策略

1.創(chuàng)設生活情境，助力信息技術教學。

為了保證生活化教學方式的有效性，在進行課堂教學之前，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，保證學生能夠順利地進入學習角色，并讓學生在熟悉的氛圍下進行學習。

例如，在進行蘇教版《小學信息技術》三年級《下載和播放音視頻文件》一課的教學時，為了更好地調動學生的學習興趣，教師可以結合上節(jié)課《下載和安裝軟件》的內容，以復習的形式進行課堂導入。在上節(jié)課的結尾，教師可以讓學生運用課堂上學習到的下載和安裝軟件的知識，下載一些自己感興趣的音樂和視頻，并在本堂課的開始階段進行交流分享。由于信息技術的飛速發(fā)展，催生了許多新的電子產(chǎn)品，在本課的學習過程中，教師可以向學生簡單地介紹電子圖書，并將電子圖書和傳統(tǒng)意義上的圖書作對比，使學生明白電子圖書是超文本，可以包含圖片、聲音、電影、動畫等內容，因此，電子圖書內容比傳統(tǒng)圖書內容更豐富，閱讀起來更有趣味，而電子圖書也在逐漸改變人們的閱讀習慣。這樣的教學方式不僅激發(fā)了學生學習本節(jié)課的興趣，同時，學生還可以把在課堂上學到的知識和生活中經(jīng)常用到的從網(wǎng)絡上下載自己喜歡的音樂、動畫片、圖書等的技能相結合，從而提升信息技術教學的有效性。

可以看出，在信息技術教學中，將課堂上學習到的知識和學生的課余生活結合在一起，不僅可以幫助學生加深對課堂知識的理解，還能夠讓他們將理論知識轉化為自己的實際能力，為綜合素質的提升打下基礎。

2.借助生活素材，豐富信息技術教學形式。

由于受信息技術課程課時數(shù)的限制，僅僅利用課堂上的時間來提升學生的信息技術能力顯然是不夠的，學生在信息技術方面的能力也不可能得到顯著提升。因此，在進行信息技術教學時，教師應積極地從生活中吸取素材，并保證學生在學習中主動地對這些生活素材進行積累和總結。與此同時，在提高學生信息技術水平的過程中，教師要充分意識到信息技術教學是一個多樣化的過程，要充分利用生活中的素材，以豐富信息技術課的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在對蘇教版《小學信息技術》三年級《遨游因特網(wǎng)》一課進行教學時，教師可以讓學生在課前進行調查研究，讓學生先搞清楚因特網(wǎng)和自己生活之間有什么聯(lián)系，這樣能夠幫助學生提前理解信息技術在自己學習及生活中的作用和意義。在教學中，教師可以讓學生在計算機上創(chuàng)建相關文件夾，并在這個文件夾中將自己對于《遨游因特網(wǎng)》這一堂課的認知和下載的相關資料進行整理分析，通過資料的搜集和積累，學生加深了自己對因特網(wǎng)的了解。在對蘇教版《小學信息技術》四年級《申請電子郵箱》一課進行教學時，教師可以在課堂上指導學生先申請自己的電子郵箱，并引導學生比較使用電子郵箱進行交流的方式和發(fā)短信以及打電話的交流方式，在比較生活中常見的幾種交流方式后，學生對使用電子郵件進行交流的理解程度會變得更深。與此同時，電子郵件又是信息技術的重要組成部分，在這樣的背景下，學生可以將生活中的事物逐步聯(lián)想、歸類到信息技術之中去，進而有效提升自身的信息技術應用水平。

3.指導學生文明上網(wǎng)。

小學生對網(wǎng)絡充滿了好奇，對學習相關網(wǎng)絡知識很感興趣，但學會了上網(wǎng)后，許多負面的東西也隨之出現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡的普及和信息技術課程的學習，小學生已成為網(wǎng)絡大軍的一員。根據(jù)筆者在教學中的調查，三年級以上的學生，大部分接觸過網(wǎng)絡，五、六年級的學生已經(jīng)是“網(wǎng)絡高手”。網(wǎng)絡已經(jīng)成為未成年人生活的重要組成部分，因此，作為信息技術教師，我們應該利用課堂引導學生健康上網(wǎng)。小學生缺乏自我控制力，信息課上的那點時間，遠遠不能滿足他們玩游戲和上網(wǎng)聊天的需求，不少學生學會聊天后，放學回家和節(jié)假日幾乎都在上網(wǎng)。甚至許多小學生開始迷戀網(wǎng)絡，成為網(wǎng)絡陷阱的受害者。一位媽媽講述了自己10歲女兒遭受網(wǎng)絡侵害的事。她說：當家中的計算機聯(lián)網(wǎng)后，一家三口都非常高興，女兒更是興奮地投入到與全國各地孩子們的網(wǎng)上閑聊中。起初，父母還在孩子閑聊時去檢查一下內容，后來一忙就疏忽了，只是簡單地提醒女兒要保護好自己。然而，有一天，在女兒熟睡之后，他們打開了女兒的電子信箱，讓大人們大吃一驚，女兒已經(jīng)開始網(wǎng)戀，現(xiàn)已經(jīng)無心學習。

因此，聯(lián)系學生的生活和學習實際，加強學生的網(wǎng)絡教育，幫助學生學會正確上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，也就成了信息技術教學的重要任務。在信息技術教學中，一方面要教會學生學會利用網(wǎng)絡;另一反面還要引導學生科學上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，把網(wǎng)絡運用到學習中去，此外，還要爭取家長的配合，幫助那些已經(jīng)有了網(wǎng)癮的學生克服不良的上網(wǎng)習慣。

綜上所述，在信息技術教學中，我們要在充分考慮學生實際的基礎上，選擇適合學生的信息技術教學手段。與此同時，還可以讓學生從生活的角度出發(fā)，理解信息技術，從而為學生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

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