做亮校本課程

【摘要】校本課程是國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，它立足學(xué)校、立足學(xué)生，能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。江蘇省無(wú)錫市藕塘中心小學(xué)基于“生活課程”的理念，對(duì)校本課程潛心研究，扎實(shí)推進(jìn)，并形成了“兩院一?！钡男１菊n程體系，藕小的校本課程開(kāi)發(fā)有諸多亮點(diǎn)，這主要表現(xiàn)為亮在目標(biāo)、亮在特色、亮在設(shè)計(jì)、亮在開(kāi)發(fā)實(shí)施、亮在科研引領(lǐng)、亮在共同體建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】校本課程;“兩院一?！?頂層設(shè)計(jì);共同體建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）37-0017-02

【作者簡(jiǎn)介】楊九俊，江蘇省教育學(xué)會(huì)（南京，210024）會(huì)長(zhǎng)，研究員，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。

江蘇省無(wú)錫市藕塘中心小學(xué)的課程建設(shè)，早已聲名在外，他們的相關(guān)成果“少年農(nóng)學(xué)院——農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)”，先后獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。藕小基于“生活課程”的理念，提出“國(guó)家課程校本化”“校本課程特色化”“校園生活課程化”的主張，取得了不少成果，也提出了一些亟待探討的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)校的實(shí)地考察和多次聽(tīng)管?chē)?guó)賢校長(zhǎng)的介紹，我認(rèn)為藕小最大的特色在校本課程，他們確實(shí)用心、用力、用情，做亮了校本課程。

一、亮在課程目標(biāo)

目標(biāo)就是我們要去的地方。學(xué)校課程目標(biāo)則是指向培養(yǎng)什么樣的人。在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，藕小是具有國(guó)際視野和未來(lái)意識(shí)的，這從“理論篇”中可以見(jiàn)到，從國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)看，教育發(fā)展經(jīng)歷了生存引導(dǎo)—生活引導(dǎo)—價(jià)值引導(dǎo)幾個(gè)階段。價(jià)值引導(dǎo)關(guān)注人靈魂的生長(zhǎng)和潛能的激活、發(fā)揮。藕小提及《21世紀(jì)技能——為我們所生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)》一書(shū)的觀(guān)點(diǎn)，當(dāng)代的學(xué)校，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生能自信地理解和應(yīng)對(duì)真實(shí)世界中的各種困難和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)技能。近幾年，我一直關(guān)注美國(guó)教育“適應(yīng)性”的目標(biāo)：要讓學(xué)生適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)生的變化，并能通過(guò)教育積極引導(dǎo)這種變化。大概是考慮世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，藕小提出“審美的情趣、敏捷的思維、自如的交往”的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)的提出似乎是直覺(jué)性的，尚需再斟酌，但指向是明確的，即希望培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，這體現(xiàn)了價(jià)值導(dǎo)向，而且這種目標(biāo)的達(dá)成，期待校本課程貢獻(xiàn)力量。藕小認(rèn)為方向比方法重要，也算是一種源自實(shí)踐的體會(huì)。

二、亮在校本特色

顧名思義，校本課程的特色源于其所處的地域和學(xué)校，在這方面，藕小做足了文章。藕小地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村家庭，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，應(yīng)該是他們文化基因的主要組成部分，于是學(xué)校從2003年起，組建了“少年農(nóng)學(xué)院”，規(guī)劃建設(shè)了實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)了“少年農(nóng)學(xué)院”課程;藕小于1995年創(chuàng)辦了“少年軍?！?，基于學(xué)校的這一傳統(tǒng)項(xiàng)目，在校本課程的整體架構(gòu)中，藕小賦予了“少年軍校”新的內(nèi)涵，把德育校本課程的開(kāi)發(fā)與少年軍校的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，發(fā)展了“少年軍?！?，也建構(gòu)了校本的德育機(jī)制;基于學(xué)校的人脈優(yōu)勢(shì)，藕小2007年啟動(dòng)“少年書(shū)畫(huà)院”建設(shè)，并掛牌“無(wú)錫市徐悲鴻美術(shù)學(xué)?！保_(kāi)發(fā)少年書(shū)畫(huà)藝術(shù)校本課程?！皟稍阂恍！笔桥盒⌒１菊n程的主體，它們都是在藕小地域文化的土壤提煉出來(lái)的，這就是藕小的課程特色體現(xiàn)出的內(nèi)在性特點(diǎn)。

三、亮在頂層設(shè)計(jì)

與有些學(xué)校校本課程疊加式、碎片化不同，藕小的校本課程十分重視頂層設(shè)計(jì)，這使得課程的開(kāi)發(fā)有計(jì)劃、有步驟。一是目的明確。藕小強(qiáng)調(diào)校本課程基于“普及”加“提高”的理念，“兩院一?！敝赶蛩袑W(xué)生，又讓全體學(xué)生有所選擇。一般認(rèn)為，校本課程必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全體性、選擇性?；A(chǔ)性是基礎(chǔ)提高的使命決定的，全體性是指惠及所有學(xué)生，選擇性是指讓學(xué)生有選擇的空間以滿(mǎn)足個(gè)性需求?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，精英化、一刀切這些弊病在藕小是不存在的;二是以“綱要”為綱。藕小在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，依據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和文件，根據(jù)學(xué)生需要編制了課程綱要，綱舉而目張，所有課程行為都成了課程體系的有機(jī)組成部分。三是任務(wù)分解清晰。什么階段做什么事，哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)學(xué)期達(dá)成怎樣的目標(biāo)，誰(shuí)去做，誰(shuí)去督促評(píng)價(jià)，一清二楚，有序而行即可見(jiàn)效。

四、亮在開(kāi)發(fā)實(shí)施

藕小的校本課程建設(shè)，一是以物態(tài)化建設(shè)為基礎(chǔ)。后建的“少年書(shū)畫(huà)院”，也在2009年建成了1800平方米的藝術(shù)樓，并建有國(guó)畫(huà)室、書(shū)法室、陶藝室、美術(shù)室、創(chuàng)作室等專(zhuān)用教室;“少年軍校”建有陳列館和軍事拓展基地，還有多個(gè)校外實(shí)踐基地;“少年農(nóng)學(xué)院”建設(shè)了占地1公頃的實(shí)踐基地。這些物態(tài)的基礎(chǔ)建設(shè)，為校本課程的實(shí)施創(chuàng)造了條件。二是以活動(dòng)項(xiàng)目為抓手。“少年農(nóng)學(xué)院”的1公頃地，因道路建設(shè)被占用，在更換課程過(guò)程中，藕小以系列活動(dòng)為抓手，開(kāi)發(fā)“我是小小種桃人”“我是小小花藝師”“我是小小蔬食家”“我是小小研究員”等活動(dòng)項(xiàng)目，并重建物態(tài)化場(chǎng)所，有序開(kāi)展活動(dòng)。“少年軍?！薄吧倌陼?shū)畫(huà)院”也是以項(xiàng)目為抓手，以活動(dòng)為線(xiàn)索，有效組織課程實(shí)施。三是以評(píng)價(jià)為保障?！皟稍阂恍！薄罢n程綱要”都包含課程評(píng)價(jià)的要求，同時(shí)結(jié)合教師績(jī)效考核方案和學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，以及具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要求，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重讓數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，對(duì)師生參與課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，保障課程實(shí)施的質(zhì)量。

五、亮在科研引領(lǐng)

藕小的校本課程有總的課題——“小學(xué)校本課程生本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的行動(dòng)研究”，同時(shí)它也是江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，該課題統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)校所有的校本課程?！皟稍阂恍！庇指饔姓n題，而且藕小總能在結(jié)題之后提出新的研究主題，進(jìn)行持續(xù)性研究。藕小的課程開(kāi)發(fā)和課題研究構(gòu)成了良性循環(huán)，并不斷促進(jìn)課程質(zhì)量的提高。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)師生在參與課程建設(shè)中提煉經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)心聲，并推薦發(fā)表。僅以“少年農(nóng)學(xué)院”為例，學(xué)生撰寫(xiě)的觀(guān)察日記、小論文等多篇在《中國(guó)兒童報(bào)》《少先隊(duì)小干部》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《江蘇教育研究》等報(bào)刊發(fā)表。教師圍繞“少年農(nóng)學(xué)院”的課程實(shí)踐展開(kāi)研究，已有80多篇論文在《中國(guó)教師報(bào)》《江蘇教育研究》等報(bào)刊發(fā)表?？蒲幸I(lǐng)，不僅有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，而且能使學(xué)生們的課程參與更有意義，使教師們的課程開(kāi)發(fā)成為高品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)生活。

六、亮在共同體建設(shè)

作為一所農(nóng)村小學(xué)，藕小的校本課程建設(shè)成績(jī)斐然，這與校本課程開(kāi)發(fā)的共同體是分不開(kāi)的。“少年農(nóng)學(xué)院”是與江蘇省農(nóng)科院合作建設(shè)的，“少年軍?！笔桥c駐錫部隊(duì)共建的，“少年書(shū)畫(huà)院”由廖靜文女士擔(dān)任名譽(yù)院長(zhǎng)。合作方和協(xié)作方又在不斷擴(kuò)大，如“少年軍校”積極落實(shí)共建部隊(duì)，落實(shí)井亭茶場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等實(shí)踐基地。由于科研的介入，在校本課程建設(shè)過(guò)程中，又使各方面有機(jī)會(huì)參與藕小的課程開(kāi)發(fā)，他們的建言獻(xiàn)策，整體提升了課程建設(shè)的水平。各個(gè)主體的共同參與，構(gòu)成了生機(jī)勃勃的共同體，迸發(fā)出激情和創(chuàng)造力，這必然會(huì)促進(jìn)課程愿景——“適切兒童、成全成長(zhǎng)”的有效實(shí)現(xiàn)。