特殊作業：享受家校合作的樂趣

【關鍵詞】家校合作;自理能力;節日文化

【中圖分類號】G459 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）35-0075-01

教育是學校、家庭、社會共同的責任，特別是學校教育和家庭教育緊密地結合在一起，才能讓孩子健康成長。學生生活技能的培養，自理能力的形成，只有依靠學校和家庭的共同配合，才能順利完成。因此，我們要注重家校聯系，開展生活技能訓練，以促進孩子形成自理、自立的能力。

1.學習技能，培養自理能力

在農村，有不少留守兒童，他們依靠著祖輩而生活。即使是非留守兒童，他們的父母往往也無暇顧及孩子。而在祖輩的隔代教育下，大多數孩子缺乏自理能力，甚至有些孩子到了小學中年級還未掌握系鞋帶、穿衣服、整理書包等最基本的生活技能。

針對這一現象，我們根據年齡、年級的不同，布置相應的生活技能練習作業。如一、二年級布置系鞋帶、穿衣服、戴紅領巾、整理書包等，三、四年級布置洗襪子、刷鞋子、釘紐扣等，五、六年級布置包粽子、炒菜、包餛飩、十字繡等。在學校里，教師利用生活體驗館的資源，上好培訓課;在家中，在家人的指導下，進一步加強練習。學校定期開展“生活小能手”評比，激發孩子的興趣和競爭意識。在學校和家庭的共同努力下，學生的自理能力逐步得到提高。

2.學會感恩，樹立家庭責任

作為家庭成員之一，我們每個人都有義務為家庭的幸福出一份力。我們布置孩子周末作業：參與家庭衛生的打掃，掃地，擦桌子，整理房間;幫奶奶擇菜，一起做飯;和爺爺一起喂豬。這些家務，孩子們力所能及，既強化了孩子衛生習慣的養成，更讓他體會到：我是家庭的一個成員，我有責任做好家務。

在學校生活體驗館的“針線屋”里，我們教孩子用毛線為媽媽織一雙手套。商店里各種各樣的手套，盡管漂亮，卻遠遠抵不上這雙手套的“溫暖”。孩子們織出的不僅僅是一雙手套，更是織出了對家人的一份愛，感恩之情在指尖自然流淌。

3.了解習俗，傳承節日文化

中國的傳統節日文化源遠流長，春節之喜慶、清明之緬懷、中秋之團圓、重陽之敬老……主題鮮明，風俗習慣因地區不同而各具特色。我們應該讓孩子從小就了解傳統節日習俗，傳承節日文化。

元宵節，掛燈籠、猜燈謎、吃湯圓是我們的地方習俗。活動前，孩子們在家中和家長一起利用不同的材料制作形態各異的燈籠，搜集、創作燈謎，跟著奶奶學做湯圓，忙得不亦樂乎。我們在操場舉行盛大的燈謎會。孩子們穿梭在五顏六色的燈籠中間，忙著猜燈謎、兌獎品，燦爛的笑容在稚氣的臉上綻放。在生活體驗館里，孩子們在教師的帶領下包起了湯圓，唱起了《賣湯圓》……

節日里，我們結合節日特色、家鄉習俗，布置不同的生活技能練習作業。孩子們會做清明節的楊柳燒餅，會包元宵節的湯圓，端午節的粽子，春節的水餃……

4.積累素材，提高寫作水平

生活是寫作的源泉，特殊的作業讓孩子有了豐富的生活體驗，積累了習作素材。在實踐中，孩子們總會遇到各種困難。在家人的指導下，他們戰勝了困難，收獲了成功的喜悅，也讓他們的作文變得有血有肉，有生活味兒。孩子們在生活中感悟，在生活中積累，作文的“活水”在生活技能的練習中變得源源不斷。

經過系列化的生活技能訓練，孩子們自豪地說：“爸爸媽媽，我長大了！我知道從小養成的勞動習慣可以受用終身;我知道不僅要學會自己的事情自己做，還要做到家里的事情幫著做。”教師和家長欣喜地說：“該放手的要放手，孩子在一天天長大。”特殊作業，讓我們一起享受著家庭教育和學校教育合作的愉快。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮林梓小學）