校長：發展教師，成就自己

【關鍵詞】教師生存狀態;專業發展;責任擔當

【中圖分類號】G451.2 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）35-0068-01

前不久，在新東方第三屆家庭教育高峰論壇上，復旦大學教授錢文忠這樣說：“以一個家長的身份來說中國當代的教育，我的看法只有四個字：我不相信！”因此，在當今復雜多元的社會環境下來討論“校長如何成就學校，成就自己”，筆者認為校長應從關注教師出發，建立起家長與學校之間的信任感，建立起校長與教師之間的信任感。

一、花“心力”關注教師生存狀態

隨著人們對優質教育的渴求，當前教師壓力倍增。家長、社會嚴苛的要求，繁重瑣碎的教育教學工作，循規蹈矩的工作方式，封閉單一的生活空間，狹窄缺失的精神生活……構成了現實生活中教師真實的生存狀態。因此，校長要舍得花“心力”，去想教師所想，急教師所急，盡最大的可能給予幫助，改善他們的生存狀態。無論生活上還是工作上，只要教師有困難，學校要在第一時間伸出援助之手，給予關懷和幫助。學校可以組織豐富多彩的工會文體活動，活躍教師身心，豐富職業生活;可以組織教師社團活動，登山、攝影、徒步走、旅游、游泳、瑜伽等，拓展教師生活空間，豐富社會生活。校長要善于傾聽教師的心聲，了解教師的需求，做教師的貼心人，為教師“松綁”，為教師“解壓”，努力創設輕松愉悅的工作環境。

二、創“條件”關注教師專業發展

首先是目標引領。引領教師分析自身的特點和優勢，確定自己專業發展的目標，以三年或五年為周期制定個人專業發展規劃，學校幫助論證和修訂，并為教師成長提供服務和幫助。其次是搭建平臺。可以分層培養，“新教師三年達標過關”“青年骨干培訓”“名師工作室研修”，實現梯隊式成長;可以構建學習共同體，實施“名師帶教”“青藍工程”，創建優秀“備課組”“教研組”“學科組”，分享合作，同伴互助，共同發展;可以多維展示，“教學能手獻課日”“學校教學節”“教學展示周”“青年教師匯報課”“師徒同上一課”“學校教學開放日”“校際教學交流”，每一個教師都有展示的機會;可以引領反思研究，記寫教學后記、撰寫教育博客、進行微格教學、開展教育教學論壇、參加課題研究等，在“學習、實踐、反思、探索”的循環往復中提升;可以讀書滋養底氣，“讀書與贈書”“好書推介會”“辦公室同讀一本書”“讀書沙龍”“閱讀交流與分享”“主題讀書活動”，每天閱讀一點點，每天進步一點點。再次是多元評價，“教師年度考核”“骨干教師政府育人獎”“感動學校年度人物”“學校最美教師”“教科研積極分子”“優秀好師徒”“十佳班主任”“優秀副班主任”“特殊貢獻獎”“教學新星、新秀、能手、帶頭人評比”等，多一把衡量的尺子，多一個發展的空間，多一個好的教師。

三、樹“信仰”關注教師責任擔當

理想信仰是一種內在的精神和力量，它引導著教師實現人生的價值，尋求生命的意義和人生的幸福。首先內部驅動。一是引導教師樹立“為了中華民族的偉大復興我責無旁貸”的高度社會責任感和使命感。現實再“骨感”，再艱難，但始終要堅守自己的教育信仰，懷揣著對教育事業的無比虔誠和熱愛，滿懷激情地無怨無悔地“耕耘”，不為世俗所左右，也不隨波而逐流。二是要引導教師樹立正確的價值觀。作為一個教師不能因為社會轉型期價值觀的多元，而出現某些價值觀的偏差，必須要堅持正確的政治觀，與時俱進的學習觀，積極向上的人生觀，能夠正確處理好個人與集體、理想與現實、物質與精神之間的價值取向的矛盾沖突，同時對教育教學、課程、教師、學生、學習等都有正確的教育價值觀。三是要引導教師提高心理調適能力，學會在壓力下自我調適、自我緩解，自我放松，自我成長。其次外力支持。學校實行以人為本的民主管理，通過校長信箱、QQ工作群、教育金點子獎、教代會等方式，讓教師主動參與學校管理，涉及學校發展、教育改革、教師利益的重大事項，充分聽取教師的意見和建議，讓教師在被尊重的氛圍中有自豪感、責任感、歸宿感。

錢文忠教授在演講尾聲表露心聲：“我們這個社會要賦予校長、老師更大的權利、更高的榮譽、更好的待遇，但是也應該賦予他們更大的責任。只有這樣，經過幾十年的努力，我大概在那時候還能考慮讓我的孫子留在國內受教育。”讓學校與家庭之間有信任，讓校長與教師之間有信任，從某種意義上來說，這就是一所學校的成就所在，自然也是一名校長的成就所在。

（作者單位：江蘇省無錫市厚橋實驗小學