科學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣孕育著愿望，興趣滋生著動力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化劑，只有激發(fā)學(xué)生研究的興趣，教學(xué)中注意用多種方式向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，激發(fā)他們的好奇心與探索欲望，才能形成良好的創(chuàng)新思維氣氛。如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是實施高效課堂的關(guān)鍵之一。我長期工作在教育一線，與學(xué)生朝夕相處，認為以下幾種方法最為常用。

一、以“謎”激趣，活躍課堂氣氛

猜謎是小學(xué)生普遍喜歡的一項活動，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置謎語，由猜謎導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)《風(fēng)》一課時，我首先出謎語：“腳踏千江浪，手揚滿天沙，驚起林中鳥，折斷園中花。”學(xué)生馬上猜出是“風(fēng)”。我趁熱打鐵，有的放矢地問道：“風(fēng)是怎樣形成的呢？想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來了，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、媒體激趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙多方面的知識。有些自然事物和現(xiàn)象課堂上不易觀察。老師利用多媒體技術(shù)可以提供大量生動、形象的感知材料，為學(xué)生提供豐富的觀察內(nèi)容。如《火山》一課，火山噴發(fā)的壯觀景象，隆隆的巨響山崩地裂，沖天的煙塵遮天蔽日，熾熱的巖漿奔流直下。《地震》一課，發(fā)生地震時，房倒屋塌，橋梁斷裂，道路扭曲……這一切震撼著學(xué)生的視覺、聽覺、感受著自然的威力。這些生動直觀的畫面、聲音，為學(xué)生形成表象，提供了條件，學(xué)生從中體會到大自然的神奇力量。

三、問題激趣，啟迪學(xué)生的思維

問題激趣是一種應(yīng)用最為廣泛的激趣方式，是啟迪學(xué)生思維的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題情境可激起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生的求知興趣，激起學(xué)生的探究熱情和解決問題的心理需求。教師要通過有現(xiàn)實價值的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究。例如在教學(xué)《液體的熱脹冷縮》時，我問學(xué)生“你們知道溫度計為什么受熱的時候液柱上升？受冷的時候液柱下降？你們想知道它的構(gòu)造和原理嗎？”好奇心促使學(xué)生愉悅地到課堂中去尋找答案。

四、故事激趣，激起學(xué)生的探究欲望

源于生活的科學(xué)故事，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能激起學(xué)生的求知興趣和探究欲望，能將學(xué)生帶入充滿情趣的探究情景。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，也可結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)編。如通過《王冠的秘密》、《曹沖稱象》等故事可有效地激發(fā)學(xué)生對探究“水的浮力”的興趣和熱情。

五、以“奇”激趣，增強求知欲

兒童都有較強的好奇心，這種好奇心是他們認識事物，認識世界的前提。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生對某一現(xiàn)象的好奇沖動，寓教于樂、因勢利導(dǎo)、奇中激趣、趣中求學(xué)、學(xué)中求知，并在學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如在教學(xué)《大氣壓力》一課時，我拿一個裝滿水的玻璃杯，將一塊紙板蓋住杯口，用手按住紙板，把杯子倒過來，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)紙板掉不下來，水也流不出來。大家在驚訝的同時急于想知道其中的奧秘。強烈的求知欲加上高漲的情緒，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。如教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課中，在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生先看教師表演一個“節(jié)目”。學(xué)生聽說有節(jié)目表演，自然進入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。演示：教師首先拿出一張白紙，然后拿一個小噴壺朝白紙噴幾下，“我們愛科學(xué)”四個藍紫色的字立即顯現(xiàn)出來。教師演示后，學(xué)生就會自然地急切希望探知這到底怎么回事？學(xué)生個個驚奇地議論著、猜想著，為學(xué)生的思維打開了閘門，激起了他們強烈的探究欲望。

教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中為達到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)的達成而特別組合在一起的教學(xué)活動成套化、系列化的總稱。教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)策略教學(xué)會收到意想不到的效果。

作者單位 陜西省宜君縣哭泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

編輯 薛小琴