讓“2+1”音樂課堂更加有效

在新課程理念的引導下，我校推出“2+1”音樂有效課堂模式：“自學感悟、導學目標、當堂測試、”這三大重要環節。在“2+1”音樂有效課堂模式實踐中，師生互動、學生小組合作的共同參與讓我們的音樂課堂更加有效，極大地調動了學生學習音樂的積極性。因此，如何使音樂課堂更加有效，使學生在學業上有所提高，已經成為我們目前課改研究的重要問題之一。下面根據平時的課堂經驗加以總結如下：

一、鉆研教材，立足課堂，點燃學生的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是喚起學生強烈的求知欲，激發學生的興趣”。而興趣是最好的老師，是學生學習音樂的巨大動力，是促發學生樂學的催化劑，喚醒了學生的激情，情不自禁投入到音樂中。在課堂教學中激發了學生興趣，是調動學生學習積極性和主動性的重要條件，教師應認真設計導學案，創造性地使用教材，發掘音樂作品的趣味性，積極利用多媒體資源，師生一起參與教學活動、主動探索。在音樂課上，教師尊重每一個學生的喜好，面向全體學生，使每個學生都能特別喜歡上音樂課，只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、特長，才能制定出切合實際的教學目標，設計學生喜歡的教學活動，更好地實現師生互動。

二、注重方法，構建和諧課堂

每一門學科都有其本學科的特殊技能，音樂教育不管演變到何時都會涉及到音樂領域的專業知識，學生就需要了解和掌握必要的音樂知識和技能。這也是完善一個人的素養中不可缺少的東西，在此基礎上怎樣有效落實技能就要講究方法。如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等為例子，這樣有利于學生比較鑒別，了解不同表演形式、人聲的不同音域，進一步向學生介紹鍵盤上的音與音區。通俗易懂的讓學生增長音樂知識，拓寬音樂視野。 學生受到感染后完全是自發地、主動地想了解，遠遠要比教師苦口婆心提要求，講要領會收到更好的效果。在音樂課中遇到問題時要多些分析和糾正，在講解新知識時要少些灌輸，多些回顧和比較，使得技能技巧不再以知識、技術的冷面孔出現，相信學生接受起來會更容易些。

三、在教育教學中課堂提問是必要環節

有效地課堂提問能引起學生學習的興趣，激發學生探究的愿望，發展學生的思維。但是當今課堂中音樂教師的無效提問情況仍很普遍。我認為提供給學生的問題應難易適度，問題設計要由易到難，一步一步打開學生思路，不斷啟迪學生思考，逐步培養學生獨立思考能力。特別要注意的是，教師的提問有個別學生脫口而出的回答，教師要繼續問為什么？很有可能有些知識只有個別學生知道，這樣教師就可以在提問中發現問題。一方面鞏固已學的知識點，另一方面又幫助學生學會思考、提高思考的能力，最終使學生獲得音樂的情感體驗。

四、適度運用課件，使其凸顯合理性

在科學技術迅猛發展的今天，在學校，現代教育技術也得到了廣泛的使用，這是無可厚非的。但怎樣客觀地認識并揚長避短地使用，是一個值得思考的問題。首先要樹立課件只是教學的輔助手段之一，為了更好地為課堂服務的觀點，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空間小，可重復使用等，都是它的優點。但我們要客觀認識到它的弊端，制作課件費時費力，其屏幕的視覺感受會干擾學生的聽覺感受，限制了學生的想象力，而且萬一設備出問題，或停電等，就會讓有依賴性的老師無所適從。因此教師在課件制作時充分認識到人與機器的主次關系，注意到聲畫穿插的恰當時機，注意到動靜結合，巧用課件，活用課件，才能讓我們的音樂課錦上添花。

五、優化教學方法，提高音樂課堂教學有效性

學生是學習過程的主體，只有充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，才能實現知識能力轉化。在音樂教學活動中，教師應提倡小組合作學習，為學生提供主動參與學習的機會。需要我們不斷的更新觀念，課程改革不能只流于形式，事倍功半甚至勞而無功。所以教師怎樣做到“低負高效”，這是問題的關鍵。在研究課程標準、教材、教學資源的同時，更要注重研究學生的基礎和發展需要，把教室變成學生學會學習，學會創新，與老師共同研討、共同交流、創新的場所。創設充滿音樂美感的課堂環境，在方法和形式的設計中，重視教學內容與學生的生活經驗相結合，便于學生參與音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

總之，音樂教師在“2+1”課堂實踐中，只有認真鉆研教材，激發興趣，采用靈活多樣的方法，巧妙的設置問題，學生真正成了學習音樂的主人，音樂課堂才會更加有效。

作者單位 陜西省神木縣第六小學

編輯 張曉楠