如何激發學生的語文學習興趣

學習興趣是學生情感、態度在學習上的選擇和傾向，是內在的動機在學習上的體現。如果學生失去了學習興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意圖。激發學習興趣，讓課堂充滿活力是語文教學的關鍵。語文教學中教師要用豐富的知識來吸引學生，增添活力，激發學生的求知欲，為了激發學生的學習興趣，在教學中我做了以下嘗試：

1.情境導入法。

導入，是語文課堂教學的前奏。精彩有趣的導語不但能夠激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且可以引發學生的情感共鳴。例如《父母的心》的導入，我一邊播放歌曲《我愛我家》渲染氣氛，一邊激情導入：同學們，聽著這首旋律優美，充滿溫情的歌曲，你的心頭一定會為之一振，憶起讓你感動的父母之愛，能說一說嗎？（音樂聲小，學生動情講述）是的，“可憐天下父母心”，父母對子女的愛是天地間最神圣的愛。它如雪蓮般圣潔，如千年陳釀般醇厚，如浩瀚宇宙般寬廣。我們每個人都是沐浴著這種情感茁壯成長的。在這樣的氛圍中，不僅激發了學生學習的情趣，還使學生順利地到達了知識的彼岸。

2.運用多媒體教學法。

多媒體技術引入語文課堂教學，可以使圖像、文字、聲音、視頻并茂。無疑給教學注入了新的生機，大大激發了學生的學習熱情，提高了課堂學習的效率。如教學《飛紅滴翠記黃山》一課時，我先展示音像資料，學生邊欣賞黃山美景，邊聆聽課文泛讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，講解課文，學生當然會聽得津津有味。可以說是如魚得水，輕松自如。如果再配合課件，讓學生以導游的身份站在屏幕前介紹黃山，既開闊了眼界，又欣賞了黃山的獨特風光和文化藝術，感受大自然的鬼斧神工和勞動人民的智慧。激發學生對大自然的熱愛之情。這樣頗有新鮮感、成就感。多媒體教學手段給教學帶來了新的理念，它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解，加深印象。

3.巧設懸念法。

懸念可以使人萌發出期待心理，從而產生扣人心弦的誘惑力，激起欲知其詳的渴望。教學中教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而激發學生的學習興趣。如在《我的叔叔于勒》教學中，分析完課文后，我設計這樣的提問：假如你是上帝的話，可以重新安排于勒的命運，那么試著想象一下，菲利普夫婦一家見了發大財的于勒，會是怎樣的情景呢？這一疑問，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發了學生的主動意識和探索欲望。不僅讓學生體會到作者巧妙的構思，而且也認識到資本主義社會人與人之間的冷漠。趣中有知、樂中求理，能體現出求異思維的訓練。讓學生在興趣盎然的問答中得到啟發，在樂學的情趣中受到哲理教育。

4.參與競賽鼓勵法。

精神激勵是激發學生學習的主要手段。特別是中學生好勝心強。針對于此，教者應采取靈活多樣，喜聞樂見的教學方法，創設小高潮誘發“有趣”，中高潮促發“樂趣”，大高潮激發“志趣”。譬如在朗讀課文時，不僅有分組讀、全班讀、男女生輪流讀，還可分角色解讀作為重點訓練。根據教材內容，讓學生編課本劇分角色表演，回答問題讓學生搶答。學習中還可采取個人、組與組之間的有趣競爭等形式，把競爭引入課堂，對優勝者給予肯定表揚，對差生多鼓勵，讓學生動起來、樂起來，使課堂活起來。

5.體驗表演，享受成功法。

課堂教學是一門藝術，教師要講究課堂教學藝術，把趣味帶進課堂，讓學生活潑愉快地學到知識，鼓勵啟發學生參與教學過程，做學習主人，體會學習樂趣。《一厘米》一課，采用分角色讓學生表演的形式，給“陶影”、“小也”、“紅衣青年”提前準備好道具，讓有表演能力的學生模仿出典型語句中人物的神態、動作，逗得學生們捧腹大笑。學生從“紅衣青年”的語言、動作，認識到他的品行不端和無賴行為，從“陶影”的做法認識到她討回尊嚴的執著和堅定以及對孩子鍥而不舍的摯愛。表演結束教師要對學生的表演成果給予評價和肯定，增加學生享受成功的愉快和歡樂。

總而言之，教師要緊緊抓住在課堂教學中激發學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學。不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生的主動性和參與意識。有助于學生內在動力和潛能的充分發揮。從而使學生們在課堂上學而不厭，思而有路、思而有獲，能夠取得“一石激起千層浪”的效應。

作者單位 陜西省渭南市經開區辛市初中

編輯 薛小琴