提高小學(xué)生英語聽力水平策略探討

當(dāng)前，我國小學(xué)英語聽力教學(xué)仍然存在一些不足，一方面在英語課堂中教師習(xí)慣了采用翻譯教學(xué)的方法，將英語學(xué)習(xí)過程變成“音譯漢”、“漢譯英”的過程，使小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，小學(xué)生還未完全掌握語言理解能力，自身擁有的詞匯量少，當(dāng)在進(jìn)行英語聽力的過程中遇到聽不懂的單詞，難以根據(jù)上下文推斷信息。在此情況下，提升小學(xué)生英語聽力水平成為了小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)生英語聽力水平的制約因素

1.對小學(xué)生英語聽力教學(xué)的忽視。

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，過于注重對英語詞句的教學(xué)，而忽視英語聽力教學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)課程的要求，在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)有專門的聽力教學(xué)訓(xùn)練時間，保證小學(xué)生有英語聽力與跟讀模仿時間，以此提升小學(xué)生的英語聽、說能力。英語聽力與跟讀模仿，有利于小學(xué)生對英語語調(diào)、語音、語感有大體的了解。然而，當(dāng)前的情況是，大部分的英語課堂并未重視聽力的教學(xué)，因此制約了小學(xué)生英語聽力水平的提升。

2.小學(xué)生缺乏英語聽力環(huán)境。

當(dāng)前，盡管小學(xué)教育中開設(shè)了英語課程教育，但英語課在課時安排上相對較少，在有限的課堂時間內(nèi)，難以滿足小學(xué)生聽力教學(xué)的訓(xùn)練；同時，小學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活的環(huán)境中，接觸到的與英語相關(guān)的事物很少，更不會在日常生活中專門進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，這也使得小學(xué)生在成長過程中缺乏英語聽力的環(huán)境，制約了小學(xué)生英語聽力水平的提升。

二、提高小學(xué)生英語聽力水平的策略

1.為小學(xué)生創(chuàng)造英語聽力環(huán)境。

在實際的英語課堂中，教師可適當(dāng)安排聽力教學(xué)，播放一段英語對話錄音并提出一兩個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，有效集中小學(xué)生的注意力。在聽力材料的選擇上，必須選取符合小學(xué)生興趣特點與認(rèn)知能力的材料，以此提升小學(xué)生投入聽力訓(xùn)練的積極性。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師也應(yīng)充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住聽力要點，如人物、時間以及數(shù)字等內(nèi)容，同時可在聽的時候做好標(biāo)記。例如在學(xué)習(xí)《Hello》這部分的內(nèi)容時，教師可以播放一段聽力材料讓學(xué)生跟讀：Hi，I'm Liu Tao. Hi，I'm David./Hello，I'm Mike.What's your name？I'm Yang Ling.學(xué)生跟讀模仿后，教師可對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，是學(xué)生對英語單詞的發(fā)音、音調(diào)有基本的了解。

2.加強小學(xué)生對英語聽力單詞的區(qū)分。

在為小學(xué)生創(chuàng)造英語聽力環(huán)境后，教師還需要加強對小學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，首先，嚴(yán)格要求小學(xué)生掌握正確的英文發(fā)音，在音準(zhǔn)、音調(diào)方面加強訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。其次，在練習(xí)單詞發(fā)音時，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分相似發(fā)音或復(fù)雜發(fā)音的單詞，在課堂上可采取游戲法訓(xùn)練學(xué)生的英文發(fā)音。

3.激發(fā)小學(xué)生對英語聽力的興趣。

在聽力教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)，豐富聽力教學(xué)方式。在小學(xué)生剛開始接觸英語聽力時，教師可先借助視頻、動畫等方式來讓學(xué)生初步感受英語聽力，盡管學(xué)生在一開始還無法聽懂復(fù)雜的聽力對話，但在視頻、動畫的吸引下，學(xué)生樂意投入聽力的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對英語聽力有了基本了解后，教師可將播放聽力視頻轉(zhuǎn)變成播放簡單的聽力錄音，同時還可配合簡單的圖片幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容，從而使聽力訓(xùn)練變得有趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)小學(xué)生了解英美文化習(xí)俗。

在聽力教學(xué)中滲透英語的語言文化背景，有助于學(xué)生更好的投入到英語對話中。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化習(xí)俗，使小學(xué)生正確認(rèn)知在不同文化背景下，西方國家的衣食住行與中國有所不同，在語言表達(dá)上各有不同，學(xué)生在明白這些知識后，也會對英語和中文的差別引起重視，有助于學(xué)生加深印象。

綜上所述，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中忽視英語聽力教學(xué)、缺乏英語聽力環(huán)境是制約小學(xué)生英語聽力水平提升的主要因素。在實際的英語聽力教學(xué)中，教師需要加強對小學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，為小學(xué)生創(chuàng)造英語聽力環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生對英語聽力的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解英美文化習(xí)俗，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)生英語聽力水平，確保學(xué)生英語聽、說能力的健康發(fā)展。

作者單位 江蘇省啟東市新義小學(xué)

編輯 薛小琴