小學英語聽力教學應突出泛聽和精聽

小學英語聽力對學生英語學習可持續發展有著不可估量的作用，教師應拓寬學生視聽視野，指導學生掌握聽力學習策略。筆者認為要提高小學生英語聽力水平應重點突出泛聽和精聽。

一、泛聽

孩子的第二語言習得在啟蒙期需要大量語言信息輸入。對語言的領悟必須以語言感知為基礎，否則語言能力的發展只能是空談。首先，教師在課堂上需要最大限度地用英文組織教學，讓孩子沉浸在英文中，遇到聽不懂的地方可借助于肢體語言和其他媒體。其次，教師要做的就是拓寬孩子視聽視野，激發其視聽興趣。

1.欣賞英語兒童歌曲。英語兒歌的美妙旋律能促進小學生對歌詞的聆聽，讓學生學得輕松、開心，真正做到寓教于樂。許多英語歌曲節奏感強，內容生動。教師可挑選一些難度適中的兒歌作為校本材料，有梯度地進行教學，讓學生由聽懂并逐步學會吟唱英文歌曲。

2.聆聽英語故事。選一些孩子們喜歡的繪本故事，這些故事語言在一個合適的水平，既不能太難，又要富于挑戰。故事里最好能有一些重復的語言。教師不要擔心孩子們聽不懂所有詞，他們在語言一遍又一遍地被重復時，不知不覺獲取了一些語言信息。孩子們將會抓住他們喜歡的詞匯，故事會給他們提供一個增加詞匯量的平臺。如果孩子們因為故事的幽默、懸念等而喜歡上這個故事，那他將從中收獲更多。

3.觀看原版動畫。英語原版動畫為學生開啟了原汁原味的英語學習之旅。孩子借助畫面理解故事大意，感受其說話時語音語調的變化規律。

所以，如果我們平時有意識地讓孩子接觸各類英文視聽材料，一定會起到意想不到的效果。教師常常在教學目標中提到培養學生的語言交際能力，那是顯性的。而聽的能力的培養則是隱性的，是一種潛移默化的過程。如果初學英語時不注重培養孩子聽的能力，等到高年級階段一遍又一遍地給他們講聽力答題策略時，只能是紙上談兵。

二、精聽

聽是有技巧的，教師需要適時指導，讓孩子掌握聽力策略。

1.充分利用教材配套聽力材料。教材配套聽力材料是很好的聽力資源，但教師要指導學生用好材料，避免“假聽”。所謂“假聽”，就是在精讀了課文之后聽錄音，學生對錄音文字材料已很熟悉，這里面不存在聽的“信息差”，所以教師可將課本配套的聽力材料作為課前預習資源，從而有效培養聽力。

2.英語課堂聽的訓練貫穿始終。教師在課堂上設計各種聽的活動。課前采用全英文交流，可以是師生對話，可以是生生對話。說的前提是聽，只有聽懂了才能交流。課堂上，讓學生通過傾聽，來完成信息傳遞。如A與B對話，C來復述對話內容；A與B對話，C與D對話，然后再交換對話對象，互相交流前面的對話信息。諸如此類的方法還有很多，目的只有一個，讓學生始終保持傾聽狀態。

3.有針對性地進行聽力指導。到了高年級，學生有了一定的語言基礎，教師要訓練學生聽一段話抓住關鍵句，聽一句話抓住關鍵詞，要提升學生學會快速捕捉信息的能力。同時，教師還要對英語里的一些語言現象加以剖析，如連讀、失去爆破、升降調、輔音濁化，讓學生有更直觀的感受。此外，還需要對聽力文本的一些英語文化背景進行教學，幫助學生對聽的內容理解得更透徹。

語言是需要充分感知的，我們在學習母語的時候就有這樣的經驗。在小學階段教師最需要做的是讓學生充分感受英語的美，而不是英語的難。如果在小學階段更注重聽力訓練，給他們更多的語言輸入，讓他們通過多種途徑獲取更多語言信息，學生的英語會更有根基。

作者單位 江蘇省如東縣實驗小學

編輯 聶蕾