讓孩子說自己想說的

一年級后半學(xué)期孩子就開始接觸到了寫話。 一年級寫話教學(xué)應(yīng)以說話練習(xí)為基礎(chǔ)，有針對性地讓孩子仿說、仿寫，最后過渡到自己寫話，讓孩子書寫真情實感是關(guān)鍵。

一、讓孩子說話是寫話教學(xué)的基礎(chǔ)

一年級學(xué)生思維能力（主要是具象思維）和觀察能力都比較欠缺，但是模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，這些讓他們有著很強(qiáng)的可塑性。我們可以充分利用并激發(fā)孩子對表達(dá)的需要，讓他們可以通過寫話來放飛想象。但是一年孩子識字量尚少，寫字就更滯后，所以寫的基礎(chǔ)應(yīng)該是先說。

從孩子們剛?cè)雽W(xué)，教師就應(yīng)該無時無刻在訓(xùn)練孩子的說話能力。我所在的學(xué)校每天上午都會給學(xué)生加一次餐，大多數(shù)都是蔬菜或者水果。孩子們吃東西時并不會去刻意觀察，一次不經(jīng)意間，我拿著一根黃瓜問學(xué)生“這根黃瓜怎么樣啊？誰能說一說？”孩子們都停下來觀察黃瓜。有人站起來說“綠的”，有人說“長的”。我就換了種方式：讓孩子口頭填空。黃瓜的形狀是（ ），顏色是（ ），吃起來（ ）。孩子們基本都能口頭填對，我又讓幾名孩子站起來重復(fù)或者模仿剛才說的話。經(jīng)過這樣有意或無意的訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力提高了。

語文課堂上老師經(jīng)常要和孩子進(jìn)行互動，這也是一個很好的訓(xùn)練說話的“點”。學(xué)生在回答老師提出的一些比較復(fù)雜的需要用一段話進(jìn)行表達(dá)的問題時，老師就不僅要引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，還要幫助學(xué)生把話說好。比如學(xué)習(xí)《小豬蓋新房》這一課時，我向?qū)W生提問“你想要為自己蓋一座怎樣的房子？”這個問題要回答好必須有大量的形容性的詞或句子來支撐。一位學(xué)生站起來回答說：要在地中海上蓋一座狗的形狀的房子。筆者就順勢給孩子們拓展了地中海的知識，這個狗形的房子可以飄浮在海上。這個孩子們便迅速充實了自己的答案“我要蓋一座漂浮在地中海上的狗形的房子，在房子里看人們飄浮在海上游玩”。一個多么有想象力的完整的回答。通過筆者的大量實驗，大多數(shù)孩子只要稍加引導(dǎo)都可以說出完整形象的句子，有時他們的表達(dá)能力會超乎我們的想象。

二、仿說是寫話教學(xué)的梯子

一年級上冊的很多文章就像兒歌，多用相同的句式，活潑可愛貼近兒童生活。很多篇章都是很好的仿說素材。比如，北師大版一年級語文上冊的一篇兒歌《家》。這篇文章開篇第一句“藍(lán)天是白云的家”，中間幾句和第一句并列，最后兩句升華文章主題“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。文章內(nèi)容很好理解，但是除了字詞和愛國精神，孩子們還可以利用文本，為己所用，這就是語文工具性作用的發(fā)揮。所以筆者在教授這一課時就用了很長的時間讓學(xué)生進(jìn)行仿說練習(xí)。孩子們你一句我一句，思維很開闊。于是我將一些比較好的句子記錄在黑板上，將句子順序重新編排一下，編成了一首詩《家》：小河是魚兒的家/泥土是昆蟲的家/沙灘是貝殼的家/世界是人類的家/我們生活在地球上/宇宙是地球的家。

后來我便多次使用此方法，讓孩子們進(jìn)行仿說練習(xí)，孩子們樂此不疲，而且每次效果都很好。隨著孩子的識字量和寫字量的增大，我便讓他們將自己的仿說記錄在本子上，也就變成了仿寫作業(yè)。

三、抒發(fā)真情實感是寫話教學(xué)的關(guān)鍵

一篇優(yōu)秀的習(xí)作可以沒有華麗的辭藻，但是不能沒有真情感。我一般不常布置寫話作業(yè)。布置下去的寫話作業(yè)肯定是和學(xué)生在學(xué)校充分討論過的。比如學(xué)習(xí)《春天》這一單元時，正值春雨綿綿。我們不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的詩，還討論春雨、春風(fēng)給大地帶來的變化，幾乎有關(guān)春的方方面面我們都討論到了，孩子們也表現(xiàn)出了很大的興趣。所以對孩子來說描寫春天，他可以做到言之有物。我給孩子布置作業(yè)的范圍也定的比較寬泛，只要和春天有關(guān)均可。有的孩子寫春雨的作用，有的孩子寫這個春天班級發(fā)生的事情，有的孩子寫春雨對種子的作用……孩子們給了我很大的驚喜。

一年級寫話是孩子寫作的開端，從開始就要保護(hù)孩子的想象力，讓孩子說真話，說自己想說的，這樣才能為以后的寫作鋪好路。

作者單位 陜西省西安高新國際學(xué)校

編輯 聶蕾