卓越農業人才背景下的農業水利工程專業建設的探索與實踐

孔達

摘 要：該文結合卓越農業人才的教育培養計劃，從優化人才培養模式，師資隊伍的建設，學校與企業間溝通機制的強化實踐環節等方面對農業水利工程專業建設所進行的具體實施過程，對農業水利工程專業建設及應用方面具有一定的參考價值。

關鍵詞：卓越計劃 人才培養 專業建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）11（b）-0221-02

“卓越計劃”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出的提升高等教育質量的主要內容之一。其主要目標是致力于面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才[1]。

實施“卓越計劃”關鍵要做好三個方面的工作：一是行業企業深度培養的過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力[2]。

2013年黑龍江省實施卓越農業人才教育培養計劃，黑龍江大學是首批入選該計劃的高校之一。按照黑龍江省實施卓越農業人才教育培養計劃的根本要求，黑龍江大學在農業水利工程的專業建設方面著力調整和優化人才培養方案，整合教學內容，優化課程結構，尤其是注重實習實踐環節，不斷地探索和創新人才培養的能力體系建設。

1 優化人才培養模式

突出“厚基礎、強實踐”的專業特點，立足社會需求，實施卓越培養計劃，首先從課程設置入手，按著學校的總體要求，設置通識教育與專業教育兩大平臺，在專業教育平臺上設置學科基礎課程、專業必修課程、專業選修課程，其學分比例大致為2∶1∶1，其實踐環節達30%以上。人才培養模式在知識、能力和素質三個方面應實現的基本要求如下。

（1）知識結構：以高等數學、理論力學、材料力學、結構力學、水力學、土力學以及灌溉排水工程等作為應當掌握的基本理論和基本知識；熟悉國家在農業水利工程建設與管理、水土資源開發利用與保護方面的方針、政策和法規；了解本學科發展前沿、動態。

（2）能力體系：具有較強的語言和文字表達、人際溝通、組織協調能力；具備計算機及信息技術應用能力；具備農業水利工程的勘測、規劃、設計、施工、管理等方面的基本技能和農業節水技術應用能力；具有獨立地、創造性地分析解決實際問題的能力以及具有資料查詢和自主學習的能力；

（3）素質養成：具備良好的思想素質，有積極向上的人生觀和價值觀；具備良好的工程職業道德和誠信意識以及團隊意識、法律意識；具備良好的文化修養和現代意識；具有科學的思維方法和科學素養以及創新精神；具備基本的農業水利工程建設與管理素質。

基于上述的基本要求，可以概括為在知識層面上以農業水利工程專業的基本理論和基本知識為出發點，強調的是該專業的知識結構和發展前沿、動態；在能力層面上強調語言和文字表達、人際溝通、組織協調能力以及終身學習的能力；在素質層面上強調人文科學素養、社會責任感、工程職業道德、創新意識及農業水利工程建設與管理素質等。

2 加強師資隊伍建設

落實“卓越計劃”教師是關鍵，師資隊伍的建設要著重于提高師資隊伍的實踐能力和設計創造能力，能夠有效地將生產實踐經驗轉化為優質的教學資源。在現有基礎上，采取“走出去—引進來—提高—合作”的模式，進一步培養和引進理論與生產實踐并重的專任教師，外聘具有豐富經驗的生產實踐一線的高職稱技術人員和高級管理人員擔任兼職教師。

2.1 建設一支理論與實踐相結合、重在實踐的校內教師隊伍

對于教師隊伍中實踐經驗不足或是缺乏實踐經歷的教師，采取集中訓練和長期培訓相結合的方法：一方面，通過與企業的技術項目合作、專題訓練等方式每年選送3～4名教師到相關企業、科研院所，進行至少累積3～6月的生產實踐，或進入相應企業或科研院所直接參與完成相關項目研究和技術服務工作，熟悉生產過程、技術和管理，獲得一定的農業實踐經驗；另一方面，在校內聘請具有豐富實踐經歷的教師，進行“一對一”互相幫帶的長期培訓方式，在3～5年內，使專業教師中具有實踐經歷的教師比例達到90%以上。

對于在企業、科研院所進行專門性工作實踐培養的教師，在實踐階段給予適量的工作量學時補貼；對實踐中成果顯著的，在項目方面給予優先考慮。具有豐富行業經歷的教師參加“一對一”培養時，根據實際情況，學校考慮折算成一定工作量；對雙師型教師的評價，除了考察其理論研究和發表論文等成果形式外，著重考察其在評價項目的設計、專利、產學合作和技術服務等生產實踐方面的成果，使雙師型教師的教學和研究工作重心真正轉向生產實際。

2.2 建設一支能夠滿足教學需要、相對穩定的兼職教師隊伍

根據需要聘請一定數量的企業高級專門人員（人力資源部門、技術部門）擔任教學顧問，在實際操作中，教學顧問一方面與學校、學院共同研究、制定培養計劃，進行教學指導，協助監督人才培養質量；另一方面，積極參與教學大綱與教材的編寫，為提高人才培養質量提供素材，實現將高等教育教學的基本規律與農業生產實踐教育有效結合。每年聘用3～5名企業高級技術、管理人員作為兼職教師，直接參與日常教學活動，負責講授實踐性較強的課程、講座，為學生提供職業方面的教育及專業基本訓練。

3 構建學校與企業間溝通機制的強化實踐環節

按照“卓越農業人才教育培養計劃”培養的學生要累加有1年的時間在涉農企業、涉農科研院所學習、實踐，為此，提出了“3+1”人才培養過程，即學生在4年大學學習期間，3年在校學習，累計1年在涉農企業、涉農科研院所學習。

根據人才培養的各環節，建立農業水利工程專業教學實習基地，現有校外教學實習基地包括水利施工企業、涉農企業、設計院、水科院、水庫管理處等，專業教師和企業、科研院所共同制定學生在企業、科研院所學習階段培養方案。形成學校——涉農企業、涉農科研院所實踐教學體系，使實踐環節貫穿學生4年的學習過程中，強化學生的動手能力與綜合運用能力。

3.1 構建學院與企業間的溝通機制

學生在企業期間，除有實習成績記錄在冊外，還要實行一個跟蹤機制，及時反饋學生在各環節中的表現情況，了解企業的需求和人才培養重點，學院及時調整人才培養方案，改革教學內容和方法。與此同時，企業根據學院的要求，及時調整和改善實習形式，注重將企業崗位需要納入學生培養過程中與為學生的職業定位提供了選擇空間。

3.2 建立實習質量評價體系，保證企業實踐質量

（1）建立合理的實習評價體系。學生實習的評價過程在實習崗位、實習過程、實習成果、加分項、減分項等幾個方面進行量化，統一標準，以求評價的科學性、公正性和可操作性，并由實習單位的指導教師和專業教師共同考核完成。

（2）企業實習手冊和答辯。根據實習過程要求學生如實填寫實習手冊，要求記錄學生在實習期間的工作情況，包括崗位工作內容、考勤、每天工作評價、業務報告、成果記錄等各方面內容，并由實習單位指導教師簽署意見。

總之，實驗、實習及專項訓練是實踐環節的組成部分，是培養學生動手能力的重要過程。此外，對于教材建設、教學方法改革等方面也要適應“卓越計劃”作出相應的調整。

實施“卓越農業人才教育培養計劃”是黑龍江省貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱的具體體現。該校在農業水利工程專業的人才培養方面任重道遠，需要我們對人才培養的方方面面，尤其是學生實踐能力的培養進行不斷地探索與實踐。

參考文獻

[1] 陳希.著力培養卓越工程師后備人才[N].人民日報，2010-07-09（A8）.

[2] 教育部關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見[Z].2011.