微課對我國中職教育的影響及對策

董新春

摘 要：近幾年來，微課成為教育領(lǐng)域中的“大事件”，幾乎出現(xiàn)了“全民微課”的現(xiàn)象。微課改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時，在微課的建設(shè)中也存在一些需要思考的問題。文章通過理解和定位微課的定義，分析微課的作用及目前出現(xiàn)的問題，提出了解決對策來談微課對我國中職教育的影響。

關(guān)鍵詞：微課 中職教育 影響 對策

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）11（b）-0234-02

教育改革是就是要不斷地創(chuàng)新和完善。隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的一言堂等授課方式對學(xué)生來說已經(jīng)不再有新鮮感，而帶有聲情并茂的視頻正吸引著學(xué)生的注意力。興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，如何將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿意學(xué)的視頻是信息化時代教育者要解決的問題。

2000年10月25日，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，提出以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。2012年教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，2014年教育部聯(lián)合財政部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部等五部委下發(fā)了《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實施方案》，在教育信息化政策的宏觀指導(dǎo)下，近年來“微課”的開發(fā)和應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。

1 什么是微課

國內(nèi)最早提出了“微課”的概念是胡鐵生老師，當(dāng)時，是從有效利用區(qū)域教育資源的角度，提出了要建設(shè)“微課”，也詳細(xì)探討了它的內(nèi)涵和特征。但是，隨著微課數(shù)量的急劇增長，越來越多的一線老師對它的認(rèn)識和理解存在著偏差，并出現(xiàn)了微課資源的內(nèi)容構(gòu)成隨意、實用性低效等現(xiàn)象。因此，2014年胡鐵生老師對微課進(jìn)行了重新定義。

微課，是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

2 微課的作用

2.1 有效利用碎片時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

眾所周知，中職的學(xué)生沒有很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課的注意力不集中，基本上是聽一半，漏一半，因此，學(xué)習(xí)效率不高。而微課的最大特點是“微”，從微課的時間上來說，一般是5～10 min。而這個時間長度，學(xué)生能夠坐得住，聽得進(jìn)去，因此，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

同時因為微課的“微”，學(xué)生可以利用碎片的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要占用大量時間來學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用各種碎片時間（比如等車上學(xué)時間），借助移動設(shè)備，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生的時間利用率。利用碎片時間學(xué)習(xí)，將知識進(jìn)行整合，是符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的。

2.2 專注強化點的內(nèi)容，有效解決學(xué)習(xí)過程中的重難點

一般的課程是有上課時間的，有的一節(jié)課是40 min，有的一節(jié)課是45 min。那么在這樣的課堂上老師基本上是講解多個知識內(nèi)容或技能操作，這就需要學(xué)生能夠跟上老師的步伐，需要學(xué)生“小步快跑”，同時教師也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查是否有“溜號”的學(xué)生，隨時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。即便是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍有“丟三落四”現(xiàn)象。一節(jié)課下來，不是前面的記住了，后面的忘了；就是記住后面的前面的忘了。

而和一般課程不一樣的是，微課是基于知識點或技能點或某個注意事項或某個教學(xué)要素的講解。突出了“一個點”的概念。因此，這也有利于學(xué)生對該“點”的記憶和掌握，能夠有效地突破學(xué)習(xí)中的重難點。

2.3 利用視覺效果，增強學(xué)習(xí)興趣

中職的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，如何能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，是中職教育的一個難題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試了很多做法，如，案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)等，取得了一些效果。但是在授課過程中一般都是采用面對面形式，而學(xué)生對于這一“傳統(tǒng)”的授課模式已經(jīng)沒有新鮮感，無法激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。但是“微課”以微視頻的教學(xué)為主，突破了媒體信息呈現(xiàn)單一的不足，也能實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的學(xué)習(xí)方式。微視頻中包含豐富的畫面、文字、動畫和聲音等視聽信息，視頻影像又具有時序性與豐富的信息內(nèi)涵，能有聲有色地傳遞信息，不僅提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠形象有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。而且在微課中不出現(xiàn)教師的身影，學(xué)生更能將注意力集中到微課內(nèi)容上來。

2.4 便于個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層次教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂授課，教師只講一遍，學(xué)生能否記住，全靠個人。而在評價學(xué)生的時候總是以“一樣的老師，一樣的學(xué)習(xí)，不一樣的結(jié)果”的標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生。殊不知，學(xué)生因為自身的差異，在學(xué)習(xí)能力、接受力、理解力和動手操作能力等方面也存在差異。因此，只用“一遍”的教學(xué)對待全體學(xué)生也是不適用的。

“微課”是教師提前制作好的微視頻，而學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而達(dá)到分層次教學(xué)的目的。尤其是針對一些操作類的課程，學(xué)生直接操作，容易出現(xiàn)操作失誤，而教師又不能同時一一指導(dǎo)，因此，利用提前制作好的微課，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)幾遍，對于已經(jīng)掌握的知識可以跳過，對于不明白的地方可以在課堂上請教老師，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，解決了一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。

3 微課建設(shè)中存在的問題

目前，微課火熱。熱的同時，也出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象、新問題，值得思考。

（1）微課制作的格式需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在制作微課時，就需要有一些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，比如：視頻格式、視頻寬高比、語言的規(guī)范、配套的微教案等。

（2）微課資源的整合問題。目前微課的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量良莠不齊，很多微課是為了比賽而制作的，因此，沒有形成體系化微課。而且這些微課資源分散，沒有形成一個統(tǒng)一體，如何將這些分散的資源進(jìn)行整合，形成一個規(guī)模化、體系化、易于查找，方便使用的整體，發(fā)揮微課的積極作用。

（3）利用微課教學(xué)，需要提升教師信息化技能的使用。微課的制作，需要教師要把內(nèi)容進(jìn)行聚焦、整合、深加工。因此，制作微課，教師的信息技術(shù)的使用水平很關(guān)鍵。如何將教師的意圖在微課中體現(xiàn)，需要教師掌握幻燈片制作、錄像技術(shù)、視頻編輯、音頻編輯等技術(shù)。

4 發(fā)展建設(shè)微課的對策

（1）統(tǒng)一認(rèn)識，加大微課建設(shè)的政策支持。我們應(yīng)該認(rèn)識到微課對教育的積極作用，它將推動我國教育進(jìn)入一個新的模式。在國家、教育部門方面應(yīng)該鼓勵微課建設(shè)，在政策和財力方面扶持微課建設(shè)。積極宣傳微課，鼓勵教師參與到微課的開發(fā)中。

（2）構(gòu)建統(tǒng)一教學(xué)平臺。應(yīng)該構(gòu)建一個統(tǒng)一、完整、系統(tǒng)、開放、免費的網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺應(yīng)該具有上傳課件、下載課件、問題標(biāo)識、學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計、答疑等功能。在該平臺下，教師可以將制作微課進(jìn)行上傳、學(xué)生可以利用該平臺選擇自己感興趣的微課下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，利用該平臺教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題等，針對學(xué)生的反饋可以進(jìn)一步改進(jìn)微課的內(nèi)容。

（3）加強對微課的宣傳。通過各種媒體的傳播、講座等形式，宣傳微課的使用。通過在教材開發(fā)中加入微課內(nèi)容，提升教材的實用性和微課的輔助教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)

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